美國PFF項目對我國高校教師職前培養(yǎng)的啟示.pdf

1、第四部分主要分析我國高校教師職前培養(yǎng)的現(xiàn)狀。首先分析了高校對于博士生的需求和博士生從事高校教師職業(yè)的可能性，然后分析了博士教育階段為培養(yǎng)將來的高校教師隊伍所進行的準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)研究能力的準(zhǔn)備比較充分、教學(xué)能力鍛煉不夠、服務(wù)能力和職業(yè)職責(zé)的有所欠缺，高校教師職前培養(yǎng)缺乏法律法規(guī)等保障機制。最后分析了高校教師職前培養(yǎng)中崗前培訓(xùn)的現(xiàn)狀，闡述了培訓(xùn)的方式和內(nèi)容，以及培訓(xùn)的效果和評價。第五部分主要講述美國PFF項目對我國高校教師職前培養(yǎng)的啟示。首先要

2、完善高校教師職前培養(yǎng)的制度體系，完善高校教師師資認證體系，應(yīng)加強貫徹落實《學(xué)位法》、《高等教育法》、《教師法》等法律法規(guī)。其次要加強博士教育階段的高校教師實踐鍛煉工作，尤其是教學(xué)實踐和服務(wù)實踐。再次要促進各類學(xué)校教師教育資源的共享，為博士研究生們提供多種實踐環(huán)境以及多個教師的專業(yè)指導(dǎo)，還有文獻資料、實驗室、環(huán)境等資源。然后要完善高校教師質(zhì)量的保障機制，在職前培養(yǎng)階段就應(yīng)對有意向從事高校教師工作的人員進行嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，使其能夠勝任