美國高校教師制度分析.pdf

1、本文著重研究美國高校教師制度。文章在分析美國高校教師制度縱向的歷史沿革，橫向的不同類型高校教師制度的基礎(chǔ)上，分析美國高校教師制度的各個方面，歸納其特點(diǎn)，進(jìn)而指出美國高校教師制度的優(yōu)點(diǎn)和不足。在對中國高校教師制度進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合前文內(nèi)容，得出目前我國高校教師制度改革能從美國高校教師制度中吸取的優(yōu)點(diǎn)，同時避免一些不足。 論文主體包括下面幾個部分： 第一部分，介紹美國高校教師制度的歷史沿革。美國高校教師制度從美國高校成立

2、以來，以高校教授職位的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，已經(jīng)經(jīng)歷了萌芽階段、形成及發(fā)展階段、成熟及完善階段三個具體階段。每個階段的劃分都有具體的歷史事件為標(biāo)準(zhǔn)：第一個時間界限是1721年哈佛大學(xué)建立第一個教授職位；第二個時間界限是1915年AAUP成立。這部分分別論述了每個階段高校教師制度的背景和特點(diǎn)。 第二部分，介紹不同類型的美國高校教師制度。美國高校按高校具體職能的側(cè)重在文中被簡單劃分為三種類型：研究型高校、教學(xué)型高校和社區(qū)院校。這一章分

3、別介紹了每種類型高校的特點(diǎn)和相應(yīng)的高校教師制度，歸納出各種類型高校教師制度的特點(diǎn)。 第三部分，介紹美國高校教師制度。前兩章分別是從縱向和橫向?qū)γ绹咝＝處熤贫冗M(jìn)行分析，在這章中則對美國高校教師制度進(jìn)行了總的分析。本章主要分析了美國高校教師制度的特點(diǎn)，包括具體的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并對其進(jìn)行了成因分析。 結(jié)語，介紹美國高校教師制度對我國高校教師制度改革的啟示。這部分闡述了我國高校教師制度的歷史沿革，分析了各個不同時期高校教師制度的