畢業(yè)論文high school geography teaching strategies under the guidance of the deep learning theory

1、目錄摘要...................................................................................................................................2ABSTRACT............................................................................

2、..................................................21深度學習概述深度學習概述........................................................................................................................31.1淺層學習和深度學習的內涵....................

3、.....................................................................31.2深度學習的特征............................................................................................................41.2.1主動性特征.....................

4、........................................................................................41.2.2策略性特征.............................................................................................................51.2.3聯(lián)系性特征.

5、............................................................................................................51.2.4思維性特征.....................................................................................................

6、........52深度學習理論指導下的高中地理學習現(xiàn)狀調查及原因分析深度學習理論指導下的高中地理學習現(xiàn)狀調查及原因分析............................................62.1內部動機缺乏，主動意識薄弱.....................................................................................62.2學習策略單一，策略意

7、識欠缺.....................................................................................72.3知識體系松散，知識聯(lián)系性差.....................................................................................82.4認知水平較低，思維發(fā)展受阻.............

8、......................................................................103促進學生深度學習的地理教學策略探討促進學生深度學習的地理教學策略探討..........................................................................12123.1激發(fā)內部學習動機，提高主動學習意識...............

9、....................................................123.2轉變教學觀念，設計差異化的教學...........................................................................133.3整合課本知識，及時合理反饋，促進知識建構................................................

10、.......143.4培養(yǎng)課堂積極情緒，提高學生的認知水平...............................................................15結語...................................................................15參考文獻..................................................

11、...............16附錄...................................................................17致謝...................................................................203《全日制普通高中地理課程標準》是我國中學地理課程改革的行動指南。它的目標是讓學生在理解的基礎上獲取地理基本技能，并能采用

12、恰當策略解決實際問題和發(fā)展思維，以及激發(fā)學生的地理學習興趣和動機。[1]這與深度學習理論的理念十分吻合。此外，縱觀近幾年的高考，發(fā)現(xiàn)試題的考查方向也由知識應用型向思維認知型轉變。[2]由此可見，用深度學習理論指導中學地理課程教學有利于實現(xiàn)課標要求。在CNKI學術期刊數(shù)據庫搜索到有關深度學習的文章共863篇，通過進一步分析發(fā)現(xiàn)，有關深度學習的研究主要集中在基本理論、影響因素、學科教學、以及信息技術四個方面[3]，其中與地理學科相關的文章僅

13、有4篇，且主要集中在信息技術對地理教學的影響[47]，以深度學習為切入點研究地理課堂教學的論文尚未出現(xiàn)。課堂教學的有效性決定著課堂質量。若要提高課堂教學有效性，就要充分發(fā)揮教師課堂策劃者的功能。這要求教師根據學生的學習情況，以課標為標桿，針對性地提出改進策略。鑒于此，本研究運用深度學習的原理分析當前高中生在地理學習方面存在的問題，并嘗試提出促進學生深度學習的教學策略。1深度學習概述1.1淺層學習和深度學習的內涵淺層學習和深度學習的研究起

14、源于1976年，美國學者FerenceMarton和RogerSaljo基于學生閱讀的實驗，首次提出并闡述深度學習和淺層學習的概念[8]。此后，許多研究者開始關注深度學習，Biggs和Cllis（1982）、Ramsden（1988）、Entwistle（19972001）等學者都從不同角度發(fā)展了深度學習的相關理論。[9]淺層學習（SurfaceLearning)是一種記憶型學習，或者說是一種信息復制型學習，學習者把記住知識和再現(xiàn)材料作

15、為最終學習目的，消極對待學習任務，希望以最小努力達到最低要求，通常只是為了通過考試而孤立地、膚淺地記憶材料，而沒有對材料進行分析、整合和反思，因此不能長期地記憶材料，是一種低成效學習。[10]深度學習（DeepLearning）是一種基于理解的學習，是指學習者以發(fā)展高階思維和解決實際問題為目標，以整合的知識為內容，積極主動地、批判性地學習新的知識和思想，并將它們融入原有的認知結構中，且能將已有的知識遷移到新的情境中的一種學習。[11]深