An Investigation into the Use of English Vocabulary Learning Strategies of Senior High School Students.pdf

1、從上世紀70年代起，西方學者就開始把研究第二語言習得的中心從教師如何教逐漸轉(zhuǎn)移到了學生如何學。受此影響，國內(nèi)外眾多學者開始研究語言學習者的學習過程，其中學習策略受到廣泛的關(guān)注。同時，《普通高中英語課程標準(實驗)》(2003)也明確提出要充分發(fā)揮學習者的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。
　　詞匯作為語言的基本要素之一，直接體現(xiàn)了學生的語言能力，是英語學習過程中的非常重要的一環(huán)?！?012年新課程標準考試大綱》(河

2、南)要求高中生需要掌握3500個詞匯，遠遠高于《2007全國高考考試大綱》(河南)所要求的2000這一數(shù)字.因此對于高中階段的學生而言，如何高效地學習英語詞匯已經(jīng)成為一個重要的課題。本文試圖通過調(diào)查研究回答兩個問題：①高中生英語詞匯學習的過程當中經(jīng)常使用哪些詞匯學習策略?②詞匯學習效率高的學生跟詞匯學習效率低的學生在詞匯學習策略的選擇上有何不同?
　　本研究通過調(diào)查問卷，課堂觀察，個別采訪等形式對河南省延津縣第一高級中學2010級

3、的100名學生的詞匯學習策略進行了調(diào)查，一共得到98份有效調(diào)查問卷，對所得到的數(shù)據(jù)進行了詳細的分析。調(diào)查結(jié)果表明：①在98名參與者中，77名同學主張單詞在用中學，反對傳統(tǒng)的死記硬背。②98名參與者平時使用最多的策略是猜測詞義和查詞典策略。③在調(diào)查問卷中，詞匯學習效率高的學生在元認知策略，認知策略，和情感策略三項測試中的平均得分分別是3.87，4.02，2.28，而詞匯學習效率低的學生各項平均得分分別是2.87，3.02，1.85.這一數(shù)

4、據(jù)對比顯示出詞匯學習效率高的學生更傾向于采取多種策略來學習詞匯。結(jié)合上述調(diào)查結(jié)果，作者通過課堂觀察和個別采訪，進一步調(diào)研了詞匯學習效率高的學生課內(nèi)課外詞匯學習狀況，對他們詞匯學習策略使用情況進行了詳細的記錄，分析和總結(jié)。
　　本研究共包含五章，引論部分介紹了研究的背景，和研究的目的。在理論綜述部分，作者簡單介紹了國內(nèi)外有關(guān)學習策略的研究。在研究設計部分，敘述了本研究的研究問題、研究對象、研究方法和步驟以及數(shù)據(jù)的收集等。研究結(jié)果部分