A Study on Learning Vocabulary through Reading of Senior One Students.pdf

1、詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要組成部分，對(duì)于高中學(xué)生，掌握一定數(shù)量的詞匯是提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)能力的必要保證。特別是隨著新課程改革的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提出了更高的要求，這同時(shí)也加大了教師們的詞匯教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)往往費(fèi)時(shí)低效，不但沒(méi)有有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，反而使得很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。面對(duì)這種困難，教師們不斷探索著實(shí)用高效的詞匯教學(xué)方法，希望找到既能夠提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，又能增強(qiáng)詞匯記憶的

2、方法。
　　 目前，國(guó)內(nèi)外的許多外語(yǔ)教學(xué)的研究人員和教師對(duì)通過(guò)閱讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯這一教學(xué)方法做了大量的相關(guān)研究，他們認(rèn)為通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)、積累詞匯是值得提倡的方法。但是，他們也指出，如果沒(méi)有老師科學(xué)、合理的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)閱讀可以學(xué)習(xí)到的詞匯很少，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式要受到很多因素的影響，比如學(xué)習(xí)者自身的英語(yǔ)水平，老師所選閱讀材料的難度和話(huà)題熟悉度，老師對(duì)閱讀任務(wù)的設(shè)置等等。
　　 本次研究的目的在于探索適合高中學(xué)生的詞匯教學(xué)方

3、法。在實(shí)驗(yàn)中，我們比較了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式和通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)詞匯對(duì)高一學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和詞匯記憶的作用效果。結(jié)果表明，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)理解掌握詞匯，而通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)詞匯這種方式卻能帶來(lái)更好的詞匯記憶效果。并且，本次試驗(yàn)還比較了四種不同的閱讀任務(wù)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)和記憶效果的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本證實(shí)了Laufer的投入量假設(shè)，即，閱讀任務(wù)所需的投入量越大，則詞匯學(xué)習(xí)和記憶的效果越好。最后，我們比較了英語(yǔ)水平不同的學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)