A study on English Listening Schema Strategy Training of Senior English Students.pdf

1、聽力是語言輸入的主要途徑之一，也是學(xué)生感知語言和學(xué)習(xí)語言的重要途徑，它既是語言學(xué)習(xí)的手段，也是語言學(xué)習(xí)的目的?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出中學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。聽力是交際能力的一個重要組成部分，在語言教學(xué)中占有舉足輕重的地位，“聽”能促進(jìn)其它幾項技能的發(fā)展。因此，強調(diào)并重視學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。而目前，高中英語教學(xué)嚴(yán)重忽視聽力訓(xùn)練，由此帶來的負(fù)面影響應(yīng)該引起我們的高度重視?；谀壳坝⒄Z聽力教學(xué)的現(xiàn)狀和《課

2、標(biāo)》對聽力的要求，本文重點討論通過基于圖式理論的聽力策略培訓(xùn)來提高高中學(xué)生英語聽力能力的可行性及其在英語教學(xué)中的實際運用，并力圖證明該理論的優(yōu)越性和有效性。
　　 本文從認(rèn)知心理學(xué)的圖式理論為出發(fā)點，闡述圖式對聽力理解技能的促進(jìn)作用，認(rèn)為聽力學(xué)習(xí)者應(yīng)該構(gòu)建和激起相關(guān)圖式來理解聽力材料。本文的目的在于指導(dǎo)學(xué)生激活，建立與運用圖式，提出實施圖式理論的策略，從而提高其聽力興趣、質(zhì)量和效率，最終切實提高高中英語聽力的教學(xué)效果。本文的研究

3、問題包括:1）學(xué)生使用圖式聽力策略的總體情況如何？2）圖式聽力策略與英語學(xué)習(xí)成績有何相關(guān)？3）適合學(xué)生的圖式聽力策略有哪些？4）圖式策略培訓(xùn)后效果如何？
　　 本文將采取定性與定量研究相結(jié)合的研究方法，其中包括兩次問卷調(diào)查，兩次英語聽力測試和一次訪談。基于圖式理論，作者在內(nèi)蒙古烏海市一中高二聽力水平相近的四個班進(jìn)行了一次為期18周的實驗，其中兩個班是應(yīng)用合適的圖式策略進(jìn)行教學(xué)的實驗班，另外兩個班是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的控制班。18周

4、后，在對四個班的學(xué)生進(jìn)行一次聽力測試的結(jié)果分析得知，實驗班學(xué)生聽力成績明顯比控制班的聽力成績高。而在之后的一次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗班的學(xué)生已經(jīng)意識到圖式策略在聽力理解中的作用而且已經(jīng)習(xí)慣于用一些策略在聽力學(xué)習(xí)中。通過這次實驗，本文得到結(jié)論:圖式理論的運用是對學(xué)生的聽力成績有積極影響能幫助學(xué)生提高聽力理解能力。
　　 同時作者還總結(jié)了此次研究的幾點不足，如:樣本數(shù)不夠大;僅以兩次聽力測試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來區(qū)分好學(xué)生與差學(xué)生可能會導(dǎo)致分類標(biāo)