A Case Study of the Listening Strategy Training of Minority Students.pdf

1、一名成功的英語學習者應該掌握五項基本技能，即聽、說、讀、寫、譯。而在這五項技能中，聽力的地位尤其重要。由于策略的應用是提高學習聽力能力一個最有效的方式，做聽力策略培訓是有必要的。
　　 在過去的幾十年里，英語學習策略及策略培訓已成為語言學領域熱門的研究課題之一。對于語言學習策略的研究也由最開始的探索性調查發(fā)展到較系統的、理論性的探討和實證研究。但是大多數研究是針對閱讀和寫作的策略調查及培訓，而有關聽力策略培訓效果的實證研究卻極少

2、。而且，多數研究都采用普通本科院校的英語專業(yè)學生作為實驗對象，相比之下，少數民族學生就很少引起大家的關注。然而，聽力卻又是少數民族學生最薄弱的技能。因此，教師有必要在教學中加強對這部分學生的聽力策略培養(yǎng)，以使其盡快適應大學教程的要求。
　　 外語聽力策略研究是以學習策略為理論框架，把聽力理解策略也看作是一種學習策略。聽力策略是學習者在完成語言任務時有意識的選擇的一種心理過程。因此，跟學習策略一樣，聽力策略也分為六大類：元認知策略

3、，認知策略，記憶策略，補償策略，社交策略，情感策略。每一類策略也包括數種具體的策略。比如：記筆記策略，推斷策略，評估策略等。許多研究者指出聽力策略能促進學生外語聽力成績的提高。
　　 本文對兩個班96名來自寧夏大學民族預科學院的少數民族學生進行了一項個案研究。作者首先通過問卷調查了學生在聽力策略訓練前聽力策略的使用情況。并且對兩個班進行了前測，統計了學生訓練前聽力成績。其后，作者以寧夏大學預科學院提供的教材《大學英語聽力》，對其

4、中48名被試者進行了為期14周的聽力策略訓練。策略訓練結束后，作者通過問卷調查和后測，對策略訓練的成效進行了研究，并對數據和研究結果進行了分析。
　　 設計此研究旨在回答以下三個研究問題：
　　 1)學生經常使用的聽力策略都有哪些?
　　 2)聽力策略培訓是否能提高學生聽力成績?
　　 3)培訓后，學生在聽力策略使用方面有何變化?
　　 課題研究主要的發(fā)現有：
　　 第一，在聽力策略培訓前

5、，控制班和測試班對聽力策略的使用頻率沒有很大差別。但是，經過14個周的策略訓練，差別顯著。實驗班在后測中，成績顯著高于沒有接受策略培訓的控制班。實驗班學生在策略訓練前后成績變化顯著，控制組的學生雖然成績有所提高，但變化并不顯著。結果表明聽力策略訓練能夠有效提高學生的聽力成績。
　　 第二，在聽力策略培訓后，學生更加廣泛了解和認識了聽力策略。
　　 第三，通過對主要策略運用頻率的調查，使用頻率由高到低是：記憶策略，社交策略