An Empirical Study of the Effects of Interating Language Learning Strategy into EFL Instruction for Non-English Major Students.pdf

1、語言學習策略在英語教學中的作用至關重要。因此，在過去的幾十年里，國內(nèi)關于各類各層次外語學習者語言學習策略的各種研究不乏其數(shù)。然而，對獨立學院非英語專業(yè)學生語言學習策略的研究卻不多見。隨著國內(nèi)教育制度的改革，地方院校紛紛成立了依托校本部教育資源的，以吸納更多的莘莘學子。但是，這類高校的學生英語基礎較差，學習英語的積極性不高，課業(yè)成績普遍不佳。為了探索解決這些問題的途徑，故本研究對廣西大學行健文理學院非英語專業(yè)學生使用英語學習策略的狀況進行

2、了較詳細的調(diào)查，并嘗試對目標學生實施了為期一個學期(36課時)的語言學習策略培訓課堂教學，進而研究語言學習策略的使用對獨立學院非英語專業(yè)學生英語學習的影響，以及在教學中融入語言學習策略培訓的可行性和重要性。參與研究的對象包括廣西大學行健文理學院的68名非英語專業(yè)大二學生，該68名學生分為實驗組(30人)和控制組(38人)。研究工具包含實驗前后的學習策略使用狀況的調(diào)查問卷及大學英語四級考試模擬測驗。問卷內(nèi)容除學生個人的基本資料外，英語學習

3、策略評量表部分則改編自Oxford(1990)所著的語言學習策略問卷，包含五十個以李克特5點量表呈現(xiàn)的項目。收集到的數(shù)量型數(shù)據(jù)用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進行了描述與分析。
　　 研究結(jié)果顯示：
　　 (1)獨立學院非英語專業(yè)學生使用英語學習策略的水平很低。其中六大類英語學習策略類型中，獨立學院學生最常使用補償策略，最少使用情感策略。這表明獨立學院非英語專業(yè)學生策略使用意識非常弱，亟待教師在一定程度上對其進行策略的訓練與意

4、識的培養(yǎng)。
　　 (2)經(jīng)過一個學期的語言學習策略培訓后，實驗組和控制組的學習策略使用頻率存在顯著差異，實驗組使用六大類英語學習策略類型的頻率均明顯高于控制組。由此可見，語言學習策略培訓可以提高獨立學院非英語專業(yè)學生應用學習策略的意識。
　　 (3)經(jīng)過一個學期的語言學習策略培訓后，實驗組和控制組的英語語言能力并未呈現(xiàn)顯著差異。但這并不能說明語言學習策略培訓是無效的，因為從學生問卷調(diào)查的結(jié)果來看，語語言策略培訓可以提升學