淺談如何提高學(xué)生的作文能力

1、1淺談如何提高學(xué)生的作文能力一、寫(xiě)“下水文”，激發(fā)寫(xiě)作興趣葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者作和學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步”。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說(shuō)法說(shuō)，就是“下水”。這話(huà)是極有見(jiàn)地的經(jīng)驗(yàn)之談。老師如果堅(jiān)持“下水”練筆，不僅能使自己得到提高，而且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，從而大面積地提高他們的寫(xiě)作水平。因此，我根據(jù)學(xué)生的向師性經(jīng)常寫(xiě)“下水”文，確實(shí)起到事倍功半

2、的作用。一次，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我熟悉的一個(gè)人》。在部分學(xué)生寫(xiě)孩子的習(xí)作草稿中，幾乎個(gè)個(gè)都是一樣的描述。其實(shí)，人各有各的長(zhǎng)相，各有各的特點(diǎn)。小孩子的長(zhǎng)相絕對(duì)不會(huì)彼此相同。究其原因，主要是學(xué)生沒(méi)有細(xì)致地觀察，想當(dāng)然地寫(xiě)。針對(duì)這一具體共性的問(wèn)題，我首先從學(xué)生的習(xí)作中抄錄幾個(gè)片段讓大家“認(rèn)領(lǐng)”，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要抓住人物的特點(diǎn)寫(xiě)的重要性。接著我朗讀“下水”文，讓學(xué)生猜猜老師寫(xiě)的是誰(shuí)，并說(shuō)出根據(jù)什么猜出來(lái)的。我寫(xiě)的學(xué)生是這樣的：“個(gè)子很高，身體消瘦

3、。他留著短短的平頭，濃黑的眉毛下有一對(duì)不大的眼睛，一笑起來(lái)就成了一條縫兒。鼓鼻梁，尖下頦兒。也許是身上沒(méi)有力氣吧，他總是弓著背，下巴搭在課桌上，顯出一副無(wú)精打采的樣子。你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是個(gè)淘氣包?！蔽易x了之后，學(xué)生們馬上猜出我寫(xiě)的是誰(shuí)。這時(shí)課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后3”有的說(shuō)“我學(xué)會(huì)了釣魚(yú)，很難忘。”有的說(shuō)“爸爸帶我去旅行時(shí)看到那些野生動(dòng)物覺(jué)得很難忘。”我再引導(dǎo)他們分別寫(xiě)出自己的感受。并引導(dǎo)學(xué)生再寫(xiě)

4、作時(shí)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面來(lái)寫(xiě)，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文構(gòu)思有了寫(xiě)作的興趣和寫(xiě)作的素材，還要引導(dǎo)學(xué)生的構(gòu)思。所謂構(gòu)思，即在寫(xiě)文章的過(guò)程中所進(jìn)行的一系列思考活動(dòng)。它包括確定題材，布局謀篇，及運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，推敲字句等。（一）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材有了材料之后是不是就一定能寫(xiě)出高水平的文章來(lái)呢？那也不一定。就像是炒菜，有的人做菜做成一鍋大雜燴。實(shí)在難吃。寫(xiě)作文也是這樣。我們?cè)趯?xiě)不同類(lèi)型的、不同中心的文章時(shí)，也要選

5、擇不同的材料進(jìn)行合理取舍，正確選擇。1、所選擇的材料要能夠有力地表達(dá)中心思想。文章是作者思想感情的表達(dá)，比如，畫(huà)家用繪畫(huà)表達(dá)思想感情；歌唱家用歌聲來(lái)表達(dá)思想感情；而寫(xiě)作的人就用文章來(lái)表達(dá)思想感情。這也就是文章的中心思想。為了使文章的中心突出，在選材時(shí)必須對(duì)可供寫(xiě)作的材料一個(gè)一個(gè)地加以排隊(duì)比較，看看哪個(gè)材料更能表達(dá)文章的中心思想，哪些材料與中心思想關(guān)系不密切，哪些材料與這個(gè)中心沒(méi)有絲毫的聯(lián)系。然后，確定誰(shuí)是重點(diǎn)材料，可以用得上，哪些是次要