基于圖式理論的聽(tīng)力教學(xué)對(duì)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力影響的實(shí)證研究.pdf

1、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能。其中，聽(tīng)力作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，是其他三項(xiàng)技能的基礎(chǔ)，并直接影響它們的發(fā)展。然而，聽(tīng)力教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很難找到行之有效的聽(tīng)力教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生。因此，受到傳統(tǒng)教學(xué)法“放錄音-聽(tīng)錄音-核對(duì)答案”的影響，目前學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)薄弱，尚待提高。針對(duì)這些問(wèn)題，作者嘗試將基于圖式理論的聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂中來(lái)，旨在探究其對(duì)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的影響。
　　本研究試圖回

2、答以下三個(gè)問(wèn)題：
　　1.基于圖式理論的聽(tīng)力教學(xué)是如何影響學(xué)生的聽(tīng)力策略的？
　　2.基于圖式理論的聽(tīng)力教學(xué)是如何影響學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)以及興趣，自信心的？
　　3.在實(shí)驗(yàn)班，哪一組（好、中、差）取得了最大的進(jìn)步？
　　作者選取了杭州市倉(cāng)前中學(xué)九年級(jí)的兩個(gè)平行班進(jìn)行了為期四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)研究。兩個(gè)班共80（各40）人。1班是控制班，2班是實(shí)驗(yàn)班?？刂瓢嗖捎脗鹘y(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)班采用基于圖式理論的聽(tīng)力教學(xué)法。
　　

3、作者通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查，聽(tīng)力測(cè)試（前后側(cè)），實(shí)驗(yàn)后訪談的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論：（1）實(shí)驗(yàn)前，很少有學(xué)生使用聽(tīng)力策略；實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的大部分學(xué)生能在聽(tīng)前-聽(tīng)中-聽(tīng)后的各個(gè)階段使用聽(tīng)力策略。（2）基于圖式理論的聽(tīng)力教學(xué)提高了學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)。通過(guò)對(duì)兩班后測(cè)成績(jī)的對(duì)比和實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)成績(jī)的比較，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)有了明顯的提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于控制班的成績(jī)。同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的訪談，作者發(fā)現(xiàn)基于圖式理論的聽(tīng)力教學(xué)有效提高了學(xué)生的聽(tīng)力興趣，也增強(qiáng)了