基于圖式理論的聽力教學對初中生英語聽力影響的實證研究.pdf

1、聽、說、讀、寫是英語學習的四項基本技能。其中，聽力作為語言學習的重要組成部分，是其他三項技能的基礎(chǔ)，并直接影響它們的發(fā)展。然而，聽力教學一直是英語教學中的難點。在實際教學過程中，教師很難找到行之有效的聽力教學方法指導(dǎo)學生。因此，受到傳統(tǒng)教學法“放錄音-聽錄音-核對答案”的影響，目前學生的聽力基礎(chǔ)薄弱，尚待提高。針對這些問題，作者嘗試將基于圖式理論的聽力教學應(yīng)用到初中英語課堂中來，旨在探究其對初中生英語聽力的影響。
　　本研究試圖回

2、答以下三個問題：
　　1.基于圖式理論的聽力教學是如何影響學生的聽力策略的？
　　2.基于圖式理論的聽力教學是如何影響學生的聽力成績以及興趣，自信心的？
　　3.在實驗班，哪一組（好、中、差）取得了最大的進步？
　　作者選取了杭州市倉前中學九年級的兩個平行班進行了為期四個月的實驗研究。兩個班共80（各40）人。1班是控制班，2班是實驗班?？刂瓢嗖捎脗鹘y(tǒng)的聽力教學法。實驗班采用基于圖式理論的聽力教學法。
　　

3、作者通過對問卷調(diào)查，聽力測試（前后側(cè)），實驗后訪談的相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，得出以下結(jié)論：（1）實驗前，很少有學生使用聽力策略；實驗后，實驗班的大部分學生能在聽前-聽中-聽后的各個階段使用聽力策略。（2）基于圖式理論的聽力教學提高了學生的聽力成績。通過對兩班后測成績的對比和實驗班前后測成績的比較，發(fā)現(xiàn)實驗班學生的聽力成績有了明顯的提高，遠遠高于控制班的成績。同時通過實驗后的訪談，作者發(fā)現(xiàn)基于圖式理論的聽力教學有效提高了學生的聽力興趣，也增強了