小學階段數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新與生活實踐的研究

1、小學數(shù)學個性化作業(yè)研究開題報告一、一、課題提出背景目前，在課程改革中提得最多的是課堂教學改革，教師們的注意力也似乎也只關注課堂教學，對于數(shù)學作業(yè)大多數(shù)教師是選用現(xiàn)成的“課堂作業(yè)本”，學生在面對那種機械的、枯燥的數(shù)學題，基本上沒有什么興趣可言，大多數(shù)只是為了完成老師布置的作業(yè)任務。其結果是一個班級所有學生的作業(yè)是一個模樣，一個層次，對于學有余力的學生顯然是“吃不飽”，學生的個體沒有充分的得到發(fā)展。1、學生作業(yè)形式單一，重復機械練習小學數(shù)學

2、作業(yè)基本是以鞏固知識為指導，以課本習題為重點，教師布置為中心，追求考分為目標。在調查中發(fā)現(xiàn)：以書本內容或一課一練等配套練習為主，分別占了41.4%和54%，很少有預習或查閱資料的，只占4.6%；從形式上看，大量的是計算題和應用題，分別占了52.6%和42.5%。難得有數(shù)學實踐活動，占4.9%。2、教師與學生之間缺乏交流調查問卷中，我們還發(fā)現(xiàn)：教師與學生之間的交流真的很少，有25.6%的學生認為與教師的交流比較多（這部分人中有很大一部分是

3、一些所謂的雙差生，平時受到老師的“關愛”比較多），有51%的學生認為與老師的交流不太多，有23.4%的學生認為與老師的交流是很少的。3、創(chuàng)新意識有待進一步加強學故事、數(shù)學小論文、作文等實踐性作業(yè)，使他們能自主地選擇課外作業(yè)材料，凸出課外作業(yè)具有更多的研究色彩。通過數(shù)學日記、數(shù)學故事、作文等實踐性作業(yè)這個橋梁，溝通老師與學生的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點。二、課題界定二、課題界定（一）課題界定數(shù)學作業(yè)：是數(shù)學課堂教學的延伸和繼續(xù)，是課堂內容

4、的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。合理的數(shù)學作業(yè)，有利于學生更好地掌握知識和技能，進而使學生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學教育目標。創(chuàng)新性：創(chuàng)新是一種主動地、獨創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，具有創(chuàng)造的思維，科學家卡皮查認為：“數(shù)學課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維最合適的學科之一。”數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新性設計，可以開發(fā)學生自身無窮的想象力，創(chuàng)造力和道德能力。數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新性設計主要體現(xiàn)在其生活性、綜合性