小學(xué)階段數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新與生活實(shí)踐的研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)研究開題報(bào)告一、一、課題提出背景目前，在課程改革中提得最多的是課堂教學(xué)改革，教師們的注意力也似乎也只關(guān)注課堂教學(xué)，對于數(shù)學(xué)作業(yè)大多數(shù)教師是選用現(xiàn)成的“課堂作業(yè)本”，學(xué)生在面對那種機(jī)械的、枯燥的數(shù)學(xué)題，基本上沒有什么興趣可言，大多數(shù)只是為了完成老師布置的作業(yè)任務(wù)。其結(jié)果是一個(gè)班級所有學(xué)生的作業(yè)是一個(gè)模樣，一個(gè)層次，對于學(xué)有余力的學(xué)生顯然是“吃不飽”，學(xué)生的個(gè)體沒有充分的得到發(fā)展。1、學(xué)生作業(yè)形式單一，重復(fù)機(jī)械練習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

2、作業(yè)基本是以鞏固知識為指導(dǎo)，以課本習(xí)題為重點(diǎn)，教師布置為中心，追求考分為目標(biāo)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：以書本內(nèi)容或一課一練等配套練習(xí)為主，分別占了41.4%和54%，很少有預(yù)習(xí)或查閱資料的，只占4.6%；從形式上看，大量的是計(jì)算題和應(yīng)用題，分別占了52.6%和42.5%。難得有數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，占4.9%。2、教師與學(xué)生之間缺乏交流調(diào)查問卷中，我們還發(fā)現(xiàn)：教師與學(xué)生之間的交流真的很少，有25.6%的學(xué)生認(rèn)為與教師的交流比較多（這部分人中有很大一部分是

3、一些所謂的雙差生，平時(shí)受到老師的“關(guān)愛”比較多），有51%的學(xué)生認(rèn)為與老師的交流不太多，有23.4%的學(xué)生認(rèn)為與老師的交流是很少的。3、創(chuàng)新意識有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)故事、數(shù)學(xué)小論文、作文等實(shí)踐性作業(yè)，使他們能自主地選擇課外作業(yè)材料，凸出課外作業(yè)具有更多的研究色彩。通過數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)故事、作文等實(shí)踐性作業(yè)這個(gè)橋梁，溝通老師與學(xué)生的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。二、課題界定二、課題界定（一）課題界定數(shù)學(xué)作業(yè)：是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容

4、的提升和綜合，是學(xué)科知識的應(yīng)用和遷移。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，有利于學(xué)生更好地掌握知識和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。創(chuàng)新性：創(chuàng)新是一種主動(dòng)地、獨(dú)創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，具有創(chuàng)造的思維，科學(xué)家卡皮查認(rèn)為：“數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最合適的學(xué)科之一?！睌?shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，可以開發(fā)學(xué)生自身無窮的想象力，創(chuàng)造力和道德能力。數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在其生活性、綜合性