我國農(nóng)村教育存在問題及對策研究

1、我國農(nóng)村教育存在問題及對策研究【摘要】由于我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，農(nóng)村教育的發(fā)展也存在著很多問題。本文就我國農(nóng)村教育中普遍存在的問題進(jìn)行探討，揭示了農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。對其存在問題的解決途徑提出了一些建議?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村教育；現(xiàn)狀；問題；對策近幾年來，隨著我國政府和社會對“三農(nóng)”問題的關(guān)注，我國的農(nóng)村教育也迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇。黨和政府對農(nóng)村教育實(shí)行了多項(xiàng)傾斜政策，對農(nóng)村教育的資金投入大幅增長。但同時我們也必須清醒地看到，農(nóng)村教育事業(yè)雖然

2、總體上取得了較大發(fā)展，但由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，教育資源不均衡，農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展仍然面臨不少困難和問題。一、我國農(nóng)村教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)（一）農(nóng)村教育的內(nèi)涵在我國農(nóng)村教育實(shí)際上被理解為農(nóng)村中的教育，是一種區(qū)位概念，一般認(rèn)為是發(fā)生在農(nóng)村、以農(nóng)村人口為主要對象并為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的教育，主要指縣和縣以下的教育。在我國現(xiàn)階段的發(fā)展歷程中，中國農(nóng)村的發(fā)展被置于更為重要的地位，農(nóng)村教育則具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。農(nóng)村教育的直接目的

3、時為了社會主義新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)現(xiàn)，其最終目標(biāo)是我國現(xiàn)代化和經(jīng)濟(jì)社會和諧發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村教育的實(shí)質(zhì)一方面是為農(nóng)村培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才，提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)，加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程；另一方面，由于農(nóng)村人口在我國人口中所占比重依然很大，因此農(nóng)村教育有效的向城市輸送了城市發(fā)展所需的各類各行人才。所以說農(nóng)村教育的內(nèi)涵是指農(nóng)村教育發(fā)生地雖然是在農(nóng)村，但是農(nóng)村教育的服務(wù)對象是農(nóng)村和城市，是為我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)和我國社會主義現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的教育。

4、（二）農(nóng)村教育的特點(diǎn)農(nóng)村教育的發(fā)展受農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、人口等諸多因素的制約和影響，農(nóng)村教育的特殊性決定了農(nóng)村教育有著不同于城市教育的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：1、農(nóng)村教育發(fā)展的差異性我國國土遼闊，農(nóng)村社會、經(jīng)濟(jì)、人文、地理等情況十分復(fù)雜，客觀上已農(nóng)村教育發(fā)展水平和農(nóng)民文化基礎(chǔ)；同時，職業(yè)技術(shù)教育以職業(yè)性、操作性為核心特征，更易于滿足我國農(nóng)業(yè)發(fā)展水平對廣大農(nóng)民技術(shù)素質(zhì)的要求。但是目前仍然存在許多問題亟待解決：辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)展遲

5、緩，職業(yè)教育的有效需求沒有充分激發(fā)；辦學(xué)方向存在錯位現(xiàn)象，對口升學(xué)成為許多農(nóng)村職業(yè)中學(xué)辦學(xué)的主要目的，更是相當(dāng)數(shù)量學(xué)生接受職業(yè)教育的直接目的，與職業(yè)教育的時代要求相背離；發(fā)展極不平衡，東、中、西部職業(yè)教育發(fā)展差異巨大；經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，并且缺乏制度保障；專業(yè)設(shè)置僵化，師資實(shí)踐技能缺乏，人才培養(yǎng)水平低。農(nóng)村職業(yè)教育要獲得健康發(fā)展，必須結(jié)合我國社會的發(fā)展，審視自身在“三農(nóng)”背景下具有的新內(nèi)涵。在服務(wù)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的同時，注意在農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移

6、和城鎮(zhèn)化建設(shè)中發(fā)揮作用；關(guān)注農(nóng)村人口的人生價值教育，為建立農(nóng)村和諧社會發(fā)揮作用；注意汲取現(xiàn)代教育理念，為教育終身化、全民化發(fā)展發(fā)揮作用，從而使農(nóng)村職業(yè)教育獲得更大的發(fā)展空間。（三）我國農(nóng)村成人教育的發(fā)展當(dāng)前我國的農(nóng)村成人教育正處于終身教育的體系之下，較之過去無疑取得了顯著的成績，但不可否認(rèn)的是現(xiàn)階段的農(nóng)村成人教育事業(yè)發(fā)展滯后，仍然存在著諸多不容忽視的問題:首先，農(nóng)民素質(zhì)較低，肩負(fù)著沉重的家庭負(fù)擔(dān)，對于學(xué)習(xí)文化知識的重要性沒有足夠的認(rèn)識，

7、缺乏積極性和主動性；其次，財(cái)政支持有限，教育發(fā)展緩慢。農(nóng)村成人教育的地位和作用雖然已得到政府和社會的足夠重視，但由于農(nóng)村人口基數(shù)大，貧困地區(qū)多，財(cái)政資金難以滿足需求，農(nóng)村成人教育的經(jīng)費(fèi)很難落到實(shí)處，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村成人教育的發(fā)展。第三，運(yùn)行機(jī)制不健全，持續(xù)發(fā)展困難。沒有專門的成人教育學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，縣、鄉(xiāng)、存三級農(nóng)村成人教育之間缺乏協(xié)調(diào)溝通，統(tǒng)籌不力，協(xié)調(diào)不夠，不能真正形成合力。農(nóng)村成人學(xué)校缺乏自主辦學(xué)權(quán)，缺乏主動適應(yīng)、服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)