小學高段作文的互批自改的幾點做法

1、小學高段作文的互批自改的幾點做法新課程改革的精神強調學生主體地位，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所以，把作文批改的權力下放，學生也參與作文的互批自改，成為作文互批自改的主人。讓學生在作文評改環(huán)節(jié)由“看客”成“主角”、化被動為主動，自主學習。以下是筆者的幾點做法?；ヅ愿牡姆椒ㄖ笇Ъ安襟E1、定目標。學生作文寫好交上來后，教師有目的有重點地瀏覽部分作文，了解作文的成敗之處，聯系布置作文時的指導與要求，寫出明確的批改要求。每次側重于作文

2、的某一方面，如：圍繞一個中心詳略恰當地選材，首尾照應的結構安排，表現人物性格中真實生動的細節(jié)描寫，敘述事件興波瀾、生變化的方法（制造懸念，巧設伏筆，設計巧合，鋪陳誤會等）。這樣要求明確的作文，學生易于把握，尤其適合于剛剛學批作文者，以后根據學生能力的提高可以逐漸增加要求，達到綜合化。2、改作文。將學生分成若干小組，每組選一組長。教師講明批改要求后，布置學生閱讀作文。先從微觀入手，即注重文章的文字、詞句、段落、標點、修辭，再從宏觀把握，即

3、注重文章的立意、選材、布局謀篇。根據評改要求和自己的理解，在作文本上改出錯字、病句，劃出優(yōu)秀的字、句、段，刪去啰嗦不恰當的字、句，寫出相應的旁批，行批，提出肯定或修改的意見，在草紙上寫出相應的修改評語、分數、等級，再由小組成員輪流批閱，組內討論，小組長綜合組員的觀點意見寫出評語，以備發(fā)言。第一、二步是因勢利導原則中的“因勢”環(huán)節(jié)。3、促討論。組長相繼發(fā)言，或綜合或舉例，指出文章的優(yōu)缺點。有時時間緊迫，可指定某幾組同學就自己批閱中從微觀、

4、宏觀看都比較優(yōu)秀或較差的作文進行評述分析。老師要善于捕捉具有代表性、實質性的觀點或意見，板書于黑板，為下一步的學生書寫評語、自改作文打下基礎，成為學生互批互改作文的重要依據。對學生評語中言之有理、言之有序的地方，老師要及時肯定，對不當之處，要及時糾正。這是因勢利導環(huán)節(jié)中的“利導”環(huán)節(jié)。4、寫評語。根據學生的評改討論、老師的點撥評判，學生對作文有了全面深刻的理解認識后，學生在作文本上寫出恰當的有針對性評語，亮明分數、等級后將作文本返還給學