新課程改革知識(shí)點(diǎn)

1、新課程改革復(fù)習(xí)資料第一章新課程改革概述第一節(jié)新課程改革的背景一、時(shí)代發(fā)展特征的新要求（一）初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)（二）國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈（三）人類的生存和發(fā)展面臨困境二、我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要三、我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的內(nèi)在需求……簡(jiǎn)答題、論述題★目前我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀同時(shí)代的發(fā)展和肩負(fù)的歷史重任之間還存在著巨大的差距。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系已經(jīng)到了非改不可的地步，原因在于（或：片面追求升學(xué)率會(huì)造成哪些后果？）：1.固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問(wèn)題沒(méi)

2、有得到根本轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對(duì)人的要求產(chǎn)生了巨大的反差。2.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育實(shí)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。我國(guó)現(xiàn)今基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題包括：（1）教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代的需求不能完全適應(yīng)；（2）思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；（3）課程內(nèi)容存在著“繁、難、偏、舊”的狀況；（4）課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；（5）學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍

3、存在；（6）課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)及甄別、選拔的功能；（7）課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需要；★四、國(guó)外課程改革的啟示（一）政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革（二）課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家和學(xué)生發(fā)展需要之間的關(guān)系。這次課改在強(qiáng)調(diào)國(guó)家發(fā)展需要的同時(shí)，注重把學(xué)生當(dāng)做國(guó)家和人類社會(huì)未來(lái)的主人，因而非常重視學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)檫@不僅是發(fā)展經(jīng)濟(jì)和增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力的需要，也是人類自身生存和發(fā)展的需要。（三）課程改革

4、具有整體性。課改除了重新厘定課程目標(biāo)之外，還對(duì)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及其組織方法、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等涉及“課程”的幾乎所有方面加以改革?！镂濉⑿抡n改的教育理念“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。這里試從課程觀、課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)校文化等方面闡述課改的幾個(gè)重要理念。（一）反思“課程是學(xué)科”的傳統(tǒng)觀念，確立“課程是經(jīng)驗(yàn)”的新型課程觀。（二）走出知識(shí)傳授的目標(biāo)取向，關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展（三）破

5、除書本知識(shí)的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。（四）突破知識(shí)傳授的教學(xué)傳統(tǒng)，營(yíng)造師生共同成長(zhǎng)的教學(xué)氛圍。（五）擺脫被知識(shí)奴役的處境，恢復(fù)學(xué)生在知識(shí)生成中的合法身份。（六）改變單純的知識(shí)傳授者的身份，確立“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程（二）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者。教師即研究者，意味著教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的

6、問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，最終形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。（三）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了三級(jí)課程管理政策，這要求課程與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不僅是課程實(shí)施的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者。（四）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師是社區(qū)型開放的教師。★★二、教師教學(xué)行為的變化……簡(jiǎn)答題（一）對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞?！盀榱嗣?/p>

7、一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。（二）對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新工廠強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露、開而不達(dá)、引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。在此，引導(dǎo)表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的啟迪與激勵(lì)。（三）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，依據(jù)教學(xué)進(jìn)程，教

8、學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)反思有助于教師形成和培養(yǎng)自我反思意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。（四）在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作?！铩锶⑽覈?guó)社會(huì)主義師生關(guān)系的特征：民主平等、尊師愛生、心理相容、教學(xué)相長(zhǎng)★★四、良好師生關(guān)系的構(gòu)建1.了解和研究學(xué)生。2.熱愛學(xué)生，關(guān)系學(xué)生的成長(zhǎng)。3.民主的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和權(quán)益。4.提高法律意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。5.加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。6.不斷提高自身素質(zhì)，縮短與教師