《生物與環(huán)境的關(guān)系》教學設(shè)計

1、《生物與環(huán)境的關(guān)系》教學設(shè)計教學目標：1、有興趣參與課堂探究活動并愿與小組其它同學合作和交流，體驗探究的樂趣。2、能夠?qū)τ绊懯髬D生活的因素作出假設(shè)，嘗試模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗，經(jīng)歷實驗的過程并認真觀察和記錄。3、形成愛護實驗動物的情感。4、能從自己的生活中舉出影響生物生存的非生物因素的例子。5、能從自己的生活中舉例說明生物和生物之間的關(guān)系。6、能舉例說出生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。重點和難點：重點：探究的一般過程，模仿控制實驗變量和

2、設(shè)計對照實驗。難點：模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。教材分析：《生物與環(huán)境的關(guān)系》選自九年制義務(wù)教育課程標準實驗教科書《生物學》（蘇教版）七年級上冊第一單元《探索生命的奧秘》的第一章第二節(jié)，內(nèi)容包含了本書的第一個探究實驗。本課是在學生學習了第一節(jié)有關(guān)周圍生物的知識后，以生活中常見的鼠婦為話題，引導學生體驗科學探究的一般過程，理解非生物因素對生物生活的影響，再介紹生物因素對生物生活的影響，讓學生從兩個方面理解環(huán)境對生物生活的影響，最后再自

3、然的說明生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。學生分析：省會城市的孩子很少接觸過鼠婦，對這種生物了解不多。由于這是本書安排的第一個探究活動，七年級（初一）的學生對探究性學習又很少經(jīng)歷，因此學生在探究活動中對探究的每一個步驟的思考都具有很大的隨意性，具有相當多的不確定因素，需要教師積極加以引導。學習內(nèi)容學生活動教師活動一、創(chuàng)設(shè)情境，學生提問。四人一組，捕捉鼠婦（課前）；發(fā)言說明如何捕到鼠婦，提出問題。帶領(lǐng)組長在室外觀察鼠婦，指出鼠婦即“西瓜蟲”、“潮蟲

4、”。對學生發(fā)言進行評價，對學生的問題有選擇的回答，留下有探究意義的問題。二、逐步深入，體驗探究的過程思考回答遺留下的問題，作出各自的假設(shè)；在討論發(fā)言中設(shè)計出實驗方案；四人一組實驗操作，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，分組匯報結(jié)果；討論數(shù)據(jù)的處理方法；處理數(shù)據(jù)；匯報處理結(jié)果；得出結(jié)論。積極引導學生思考；講述非生物因素和生物因素；引導提問，將個別學生未想到的實驗方案的細節(jié)講清楚，確保實驗的科學嚴謹性；糾正錯誤做法，表揚表現(xiàn)好的實驗小組；評價結(jié)果；啟發(fā)學

5、生利用好數(shù)學工具；（1）作出假設(shè)（思考一會兒后，好幾位同學舉起了手）生：石塊或花盤搬開，對鼠婦來講是一種刺激，它感到危險，知道有人來抓它了，所以就爬走。生：因為它們長期生活在陰暗潮濕的地方，一旦你把石塊或花盤拿開的話，陽光照進來，生活的環(huán)境溫度升高，它們不適應(yīng)，就爬走了。生：鼠婦不喜歡光，光對它們來講是一種刺激，光照進來讓鼠婦感覺到不安，所以它們就跑掉了。師：那就是說，你認為鼠婦爬走是因為環(huán)境變明亮了，或者說，光會影響鼠婦的生活，使它逃

6、離明亮的地方，選擇陰暗的地方。師：幾位同學分析得都有一定的道理，但這只是同學們的看法，不一定都正確。因此，我們把這些看法作為這個問題的假設(shè)的答案，怎樣驗證誰說得假設(shè)對呢？生：做實驗。師：老師也同意通過做實驗去驗證。但我們課堂上的時間有限，我們先選擇聽起來最合理的第三種假設(shè)（環(huán)境變明亮使鼠婦爬走）去驗證，時間有多的話，我們再去驗證其余兩種假設(shè)。（老師板書——假設(shè)：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，環(huán)境變明亮會使鼠婦爬走。）【到底是什么原因使鼠婦

7、爬走，學生發(fā)表了自己的意見，做出了好幾種猜測，每個人談的都有道理，但學生第一次接觸探究實驗，不知道接下來怎么辦，老師適當做出選擇其一的安排，將學生的注意力先引向具體的探究活動過程?！浚?）制定和實施探究方案師：那么，這個實驗怎么做呢？同學們發(fā)表一下自己的看法吧。生：我想應(yīng)該準備一些干的土壤和濕的土壤，然后設(shè)法保證濕的一邊是陰暗的，干的一邊是明亮的，然后把鼠婦放進去，看看哪邊的數(shù)量多。師：怎么樣才能保證濕的一邊是陰暗的，干的一邊是明亮的呢

8、？生：我可以用一個大托盤，干的土壤和濕的土壤放在里面兩邊，然后在托盤相應(yīng)的一邊蓋上紙板，另一邊蓋上透明塑料板。師：看來，這位同學受到了我們桌子上準備的實驗器材的啟發(fā)，不過我想問這位同學，不蓋透明塑料板不是也保證了光線明亮嗎？生：蓋上可以防止鼠婦爬出來。師：同學們對這位同學的實驗方案還有什么意見嗎？生：我覺得應(yīng)該把兩邊的土壤改成都是干的土壤或者都是濕的土壤，不然的話，就說不清楚是土壤的干濕還是光線的明暗使鼠婦爬動。師：很好，所以要研究鼠婦

9、爬走是不是和光線變明亮有關(guān)，只有在其它的條件保持一致的前提下，才能看出光線的明暗這一對不一樣的條件對鼠婦有沒有影響。師：像這樣的光、水、溫度這些影響生物生活的非生物條件，我們把它們叫做非生物因素。（老師板書——非生物因素：光、水、溫度等）影響生物生活的其它一些生物我們就把它們叫做……生：生物因素。（老師板書：生物因素）師：那么，改成都是干的土壤好呢？還是改成都是濕的土壤好？生：改成濕的土壤好。師：（進一步追問）為什么呢？生：因為我們看到