《生物與環(huán)境的關系》教案

1、1課題：生物與環(huán)境的關系課題：生物與環(huán)境的關系教學目標：教學目標：1、知識目標舉例說出非生物因素對生物的影響。舉例說出生物因素對生物的影響。舉例說出生物對環(huán)境的適應與影響。2、能力目標培養(yǎng)學生觀察、歸納、思考、分析問題等能力。學會辯證看待問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀認同生物與環(huán)境相互依賴與相互影響的觀點。培養(yǎng)學生關愛生物，樹立保護環(huán)境的思想意識。教學重點、難點：教學重點、難點：重點：舉例說明生物與環(huán)境的相互影響關系。難點：培養(yǎng)學生觀

2、察能力、對資料及信息進行收集和分析的能力等。教學過程：教學過程：教學內容教師活動學生活動教學意圖導入新課同學們通過對身邊的生物進行調查活動后，已知道生物是生活在一定環(huán)境中的，同學們還記得生物具有特征嗎？生物與環(huán)境之間存在著什么關系呢？今天我們就一起來了解生物與環(huán)境的關系，即進入第二章的學習，并提出生物圈的概念。聯(lián)系舊知，回答：生物具有特征開門見山引入新課，通過問題設置激發(fā)學生學習興趣，從而導入新知識的學習。環(huán)境的概念生物圈是由生物和環(huán)境

3、組成，從而提出什么是環(huán)境？完成教材12頁的想一想，議一議問：魚生活在什么環(huán)境中？魚能離開這種環(huán)境嗎？魚即使生物在這種環(huán)境中，就能正常生長嗎？還會受到哪些因素的影響？問：環(huán)境是不是僅僅指生物生活的地點呢？不是，那什么是環(huán)境呢？學生思考、分析歸納出環(huán)境的概念環(huán)境：不僅僅是指生物生活的生存空間，還包括存在于它周圍的各種影響因素。了解環(huán)境的概念生態(tài)因素讓學生觀察小麥田示意圖問：影響小麥正常生長的因素有哪些？講述：生態(tài)因素的概念問：你們能將這些影

4、響因素進行分類嗎？分類的依據是什么？教師引導概括：觀察圖并思考，學生找出影響小麥生長因素：陽光、空氣、水、土壤、雜草、瓢蟲、麥蚜等，并按有無生命對這些因素進行分類：即生物因素讓學生了解生態(tài)因素的概念和類型。3斗的北極熊圖片。問：他們之間存在著什么關系？教師講述：螞蟻、蜜蜂共同尋找或搬運食物的故事等，引導分析同種生物之間存在合作與競爭的關系。問：利用剛學過的生物與生物間關系的知識，說出：同種生物之間存在著幾種關系？不同種生物之間又存在著幾

5、種關系？學生回憶、分析討論，學生歸納出：同種生物之間的關系有：競爭、合作關系。不同種生物之間的關系有：捕食、競爭、寄生關系。讓學生理解同種生物與生物之間存在合作與競爭關系。了解生物與生物間的關系分為兩種：同種生物間的關系和不同種生物間的關系。生物對環(huán)境的適應問：生物的生活既受到生物因素的影響，又受到非生物因素的影響，那么，生物如何才能生存呢？讓學生觀教材17頁的“資料分析“，并完成教材中相關的討論討論：1、駱駝和駱駝刺是怎樣適應缺水環(huán)境

6、的？2、海豹是怎樣適應寒冷的環(huán)境的？3、蚯蚓是如何適應環(huán)境的？4、仙人掌是如何適應干旱的環(huán)境的？教師講述：仙人掌的特點，它的葉退化成刺減少蒸騰散失水分，莖有儲水作用，根發(fā)達深入地下吸收水分。5、你們還能舉出生物適應環(huán)境的例子嗎？展示：竹節(jié)蟲（擬態(tài)）、雷鳥（保護色）、黃蜂(警戒色)等圖片生物適應環(huán)境是普遍存在的，還是個別現(xiàn)象？問：生物為什么能適應環(huán)境？教師引導歸納小結：生物適應環(huán)境是因為每一種生物都具有與環(huán)境相適應的形態(tài)、結構和生學生看圖

7、和資料，回答：1、駱駝在炎熱的沙漠尿液少，在體溫達到46C才出汗。駱駝刺的地下根系非常發(fā)達，深入地下，可從地下吸收水分，地上部植株矮小，可減少水分的散失。2、海豹的皮下脂肪很厚。3、蚯蚓身上有剛毛和黏液，有助于在洞穴中呼吸和運動。學生觀圖，結合“資料分析”，得出結論：生物適應環(huán)境是普遍存在的。學生思考、討論、回答：是因為具有適應環(huán)境的特點通過資料分析和實例，讓學生理解生物對環(huán)境的適應利用圖片引起學生學習興趣，擴大學生視野，讓學生認識生物