培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的有效策略

1、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的有效策略培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的有效策略白砂中小袁圣鳴空間觀念是指物體的形狀、大小、位置、距離、方向等形象在人腦中的表象。在小學(xué)階段強化學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，有助于發(fā)展他們的思維和空間想象力，有助于他們今后學(xué)習(xí)立體幾何知識。同時，很重要的一點是學(xué)生生活在現(xiàn)實空間，可以幫助他們了解、探索、把握空間，有助于他們更好地生存、活動和成長。然而，在長期的教學(xué)生涯中，我一直感到學(xué)生空間觀念的形成，不盡人意，很大一部分學(xué)生表現(xiàn)出空間想象力差

2、，方向感差以及學(xué)習(xí)圖形與幾何知識很困難等現(xiàn)象。這些都是由于學(xué)生的空間觀念比較弱引起的。為此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在義務(wù)教育階段中的每一學(xué)段都安排了“空間與圖形”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。但是空間觀念的培養(yǎng)往往又是許多老師們無所適從。這學(xué)期我們學(xué)校重點就研究了這個課題，以下是我們的一些體會。一、以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，發(fā)展空間觀念。空間觀念是從現(xiàn)實生活中積累的豐富幾何知識體驗出發(fā)，從經(jīng)驗活動的過程中逐步建立起來的，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間

3、觀念的寶貴資源。培養(yǎng)空間觀念要以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，重視現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題?，F(xiàn)實生活中有大量的空間與圖形的問題，教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生選擇和提供他們所熟悉的情境，使學(xué)生在現(xiàn)實問題的感知與操作過程中體會，為形成空間觀念打下基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)六年級上冊“位置”時，課前可以把禮物放在某個同學(xué)的抽屜里，用第幾行第幾列或用“數(shù)對”說出來，這樣的生活情境學(xué)生天天見，當(dāng)然是非常熟悉的，教師還可以設(shè)立這樣的有趣的游戲：指定一名學(xué)生，說說自己的好朋友在課室的

4、哪個位置：“我的好朋友在（4，3），他樂于助人，猜猜他是誰？”再由坐在（4，3）這個位置的同學(xué)接龍繼續(xù)進行。通過游啟蒙教育必須符合學(xué)生的心理特征，即以直觀形象的教學(xué)手段為基點，但是這種感性認(rèn)識又必須向理性認(rèn)識升華，這樣才能使學(xué)生真正理解和掌握。幾何圖形是從客觀事物中抽象概括出來的，它摒棄了具體事物的非本質(zhì)屬性，如顏色，材質(zhì)、重量等，抽象、概括出幾何圖形的本質(zhì)屬性。在實際教學(xué)中，我們往往特別注重抽象，卻容易忽略概括。例如《長方體的認(rèn)識》的

5、時候，可以先拿出一大堆形體，包括長方體、圓柱體、圓錐、圓臺、球和其他一些形體，每個都要有幾個，然后請同學(xué)們對它們進行分類，然后要進一步研究，為什么把長方體的物體都分到了一組，它們有什么共同的特點？這里我們要研究是“共同的特點”，而不是某一個物體的特點?！?個面，都是長方形，相對的面完全相同；12條棱，相對的棱長度都相等；8個頂點”。這些特點是所有長方體共有的，就必須從多個形體中抽象、概括出來。學(xué)生手里的學(xué)具也要盡量的有一些差別，不能都拿

6、著完全相同的形體進行研究。逐步建立圖形的表象，對于培養(yǎng)空間觀念是很重要的。四、根據(jù)描述繪圖，建立空間觀念。培養(yǎng)和提高學(xué)生的識圖能力是小學(xué)階段認(rèn)識圖形教學(xué)的核心，因為感知的積累才能形成表象，而表象的再現(xiàn)是識別圖形的依據(jù)，學(xué)生只有掌握了圖形的基本特征，才能正確分辨各種圖形的本質(zhì)區(qū)別。在培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力中，進行變式訓(xùn)練是主要途徑。因為變式訓(xùn)練能使學(xué)生更好地區(qū)分出哪些是本質(zhì)特征，哪些是非本質(zhì)特征，從而形成正確、清晰的表象。根據(jù)條件畫圖形是培養(yǎng)