公共建筑設(shè)計(jì)原理-第二章第三節(jié)

1、公共建筑設(shè)計(jì)原理A1建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,主講教師：江海濤,山東建筑大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院?建筑設(shè)計(jì)教研室,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,第二節(jié)公共建筑的外部空間設(shè)計(jì),一、外部空間與建筑形體人的活動(dòng)，作為一種連續(xù)的過程，是不能僅僅限制在室內(nèi)的，它必然要貫穿于室內(nèi)外?；谶@一點(diǎn)人們才逐漸地認(rèn)識(shí)到外部空間的重要性，并把它當(dāng)作一個(gè)重要的課題來研究。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑外環(huán)境指的是建筑周圍或建筑與建筑之間的環(huán)境，

2、是以建筑構(gòu)筑空間的方式從人的周圍環(huán)境中進(jìn)一步界定而形成的特定環(huán)境，與建筑室內(nèi)環(huán)境同是人類最基本的生存活動(dòng)環(huán)境。 建筑外環(huán)境主要局限于與人類生活關(guān)系最密切的聚落環(huán)境中，包含了物理性、地理性、心理性、行為性等各個(gè)層面。同時(shí)它又是一個(gè)以人為主體的生物環(huán)境。其領(lǐng)域之中的自然環(huán)境、人工環(huán)境、社會(huì)環(huán)境是它的重要組成。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,研究外部空間時(shí)，首先面臨的一個(gè)困難就是如何來界定它的形狀和范圍。外部空間與建

3、筑體形的關(guān)系就好象鑄造行業(yè)中砂型（模子）與鑄件的關(guān)系那樣：一方表現(xiàn)為實(shí)，另一方表現(xiàn)為虛，兩者互為鑲嵌、非此即彼、非彼即此，而呈現(xiàn)出一種互余、互補(bǔ)或互逆的關(guān)系。從這種意義上講，它和建筑體形一樣，都具有明確，肯定的界面，只不過正好處于一種互逆的狀態(tài)。但是從另外一方面看，由于外部空間畢竟融合在漫無邊際的自然空間之中，它與自然空間之間沒有任何明確的界線，因而它的形狀和范圍卻又是十分難以界定的。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)

4、二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,在建筑群體組合中，建筑形體之間的相互制約關(guān)系，往往就是保持外部空間完整統(tǒng)一的一種需要和反映，群體組合必須同時(shí)使建筑形體之間、外部空間之間、建筑形體與外部空間之間都具有統(tǒng)一和諧的秩序。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,外部空間具有兩種典型的形式： 其一是以空間包圍建筑物，這種形式的外部空間稱之為開敞式的外部空間；,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原

5、理,,另一種是以建筑實(shí)體圍合而形成的空間，這種空間具有較明確的形狀和范圍，稱之為封閉形式的外部空間。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,但在實(shí)踐中，外部空間與建筑體形的關(guān)系卻并不限于以上兩種形式，而要復(fù)雜得多。這就意味著除了前述的開敞與封閉的兩種空間形式外，還有各種介乎其間的半開敞或半封閉的空間形式。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,二、外部空間的圍合與限定,空間的封閉程度首先取決于

6、它的界定情況：一般地講，四面圍合的空間其封閉性最強(qiáng)，三面的次之，兩面更次之。當(dāng)只剩下一幢孤立的建筑時(shí)，空間的封閉性就完全消失了。這時(shí)將發(fā)生一種轉(zhuǎn)化—由建筑圍合空間而轉(zhuǎn)化為空間包圍建筑。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,其次，同是四面圍合的空間，也還因其它圍合的條件不同而分別具有不同程度的封閉感：圍合的界面愈近、愈高、愈密實(shí)其封閉感愈強(qiáng)；圍合的界面愈遠(yuǎn)、愈低、愈稀疏其封閉感則愈弱。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專

7、業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,基面,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,下沉的基面,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,下沉的基面,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,抬高的基面,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,頂面,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,

8、三、外部空間的對(duì)比與變化 在討論內(nèi)部空間處理時(shí)，經(jīng)常利用空間在大與小、高與低、開敞與封閉以及不同形狀之間的顯著差異進(jìn)行對(duì)比，將可以破除單調(diào)而求得變化。這種原則也同樣適合于外部空間的處理。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,關(guān)于空間對(duì)比手法的運(yùn)用，大概要以我國古典建筑最為普遍并最卓有成效了。這是因?yàn)槲覈诺浣ㄖ饕峭ㄟ^群體組合而求得變化的。例如古典的園林建筑，特別是江南一帶的私家

9、庭園，由于地處市井，經(jīng)營的范圍受到限制，為求得小中見大的效果，一般都是本著欲揚(yáng)先抑的原則，以小空間來襯托大空間，這就是利用大小不同、形狀不同、開敞與封閉的程度不同，而且氣氛上也各不同—有的嚴(yán)謹(jǐn)整齊，有的自然曲折，把這些空間連接在一起，無論從哪一處空間院落而走進(jìn)另一處空間院落，都可以借上述諸因素的對(duì)比而充滿變化，從而使人有接應(yīng)不暇之感。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公

10、共建筑設(shè)計(jì)原理,,除園林建筑外，一般的宮殿、寺院、陵墓等建筑，由于氣氛上要求莊嚴(yán)、肅穆，多采用對(duì)稱的布局形式，這雖不及園林建筑活潑多變，但不排斥利用空間對(duì)比的手法來破除可能出現(xiàn)的單調(diào)感。例如曲阜孔廟和北京故宮，盡管規(guī)模大、軸線長、空間多、并且又都沿著一條軸線而依次串聯(lián)，但由于充分利用空間的對(duì)比作用，卻并不使人感到單調(diào)。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,

11、,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,四、外部空間的滲透與層次 外部空間通過分隔與聯(lián)系的處理，也可以使若干空間互相滲透從而豐富空間的層次變化。 如果說外部空間較內(nèi)部空間有什么差別的話，那只是各自所使用的手段和方法不同而已。在室內(nèi)，主要是借不同形式的隔斷、樓梯、夾層、家具等來分隔房間，以使被分隔的空間互相滲透而達(dá)到增強(qiáng)空間層次變化的目的；而在外部空間處理中，所憑借的則是

12、另外一些手段和方法以期達(dá)到與上述完全相同的目的。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,這些手段和方法大體上可以歸納成為六個(gè)空間形式：1.通過門洞從一個(gè)空間看另外一個(gè)空間；2.通過空廊從一個(gè)空間看另外一個(gè)空間；3.通過兩個(gè)或一列柱墩從一個(gè)空間看另外一個(gè)空間；,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,4.通過建筑物透空的底層從一個(gè)空間看另外一個(gè)空間；

13、5.通過相鄰的兩幢建筑之間的空隙從一個(gè)空間看另外一個(gè)空間；6.通過樹叢、山石、雕像等空隙從一個(gè)空間看另外一個(gè)空間。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,在外部空間處理中為了獲得豐富的空間層次變化，既可以把上述某一種手段和方法重復(fù)地使用—例如通過一重又一重的門洞去看某一對(duì)象；也可以綜合地運(yùn)用上述某幾種手段和方法—通過樹叢、門洞、雕像的空隙……去看某一對(duì)象。這樣，空間就不限于內(nèi)、外兩個(gè)層次，而可

14、使三個(gè)、四個(gè)、乃至更多層次的空間互相滲透，從而造成無限深遠(yuǎn)的感覺。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,通過門洞從一個(gè)空間看另一個(gè)空間，這種手法不論在我國古典建筑或是西方古典建筑中；也不論在莊嚴(yán)的宮殿建筑或是小巧的庭園建筑中都屢見不鮮。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,我國古典建筑中的牌樓，如果從功能上講是沒有任何價(jià)值的，但是利用它卻可以分隔空間

15、而增加層次感。在西方古典建筑中，通常也有通過高大的拱門去看另一空間中的景物的。這種情況和我國的牌樓很相似，由于隔著一重層次去看，因而就愈覺深遠(yuǎn)。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,我國古典園林建筑，往往有意識(shí)地通過特意設(shè)置的門洞或窗口，自一個(gè)空間去觀賞另一空間內(nèi)的景物。這種手法一般稱“借景”或“對(duì)景”，它一方面可借遠(yuǎn)方景物來吸引人的注意力而引人入勝，另外，被對(duì)景物恰好處于洞口的中央，似一幅圖

16、畫嵌于框中。特別是由于隔著一重層次去看，因而就愈覺含蓄深遠(yuǎn)。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,通過空廊使兩個(gè)相鄰空間內(nèi)的景物互相因借、滲透，從而使兩個(gè)空間內(nèi)的景物各自成為對(duì)方的遠(yuǎn)景或背景，這也可以獲得錯(cuò)綜復(fù)雜的空間層次變化。江南一帶的庭園建筑，每每就是通過這種方法而極大地豐富了空間的層次感。近現(xiàn)代建筑也有利用類似的方法而取得良好效果的，例如中國歷史博物館的門廊和全蘇農(nóng)業(yè)展覽館的門廊即是很好

17、的例子。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,由于采用框架結(jié)構(gòu)，某些樓房，往往把底層處理成為透空的形式，這就使得人們可以透過底層從一側(cè)空間去看另一側(cè)空間內(nèi)的景物，從而使被建筑物隔開的兩側(cè)的空間互相滲透。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,在群體組合中，采用自由布局的形式

18、，往往可以采用建筑體形的交錯(cuò)、轉(zhuǎn)折，特別是透過相鄰建筑之間的空隙而看到一重又一重的空間，這也是獲得空間滲透和層次變化的一種好方法。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,在群體組合中，通過遠(yuǎn)景、中景、近景的控制與組織，從而獲得空間滲透和層次變化。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,五、外部空間的序列組織 當(dāng)兩個(gè)以上的空間連接在一起，就會(huì)產(chǎn)

19、生一個(gè)先后順序的安排問題。這主要涉及到當(dāng)由一個(gè)空間進(jìn)入另一個(gè)空間時(shí)，人的心理感受會(huì)發(fā)生什么樣的變化。這就要求從連續(xù)進(jìn)程的過程中來考慮建筑物群體組合的空間組織，這是一個(gè)帶有全局性的問題，它關(guān)系到群體組合的整個(gè)布局。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,空間的序列與空間的層次有很多相似的地方，他們都是講一系列空間相互關(guān)聯(lián)的方法。如果你在一個(gè)空間中欣賞幾個(gè)相互滲透的空間時(shí)，你獲得的是空間的層次感。而

20、當(dāng)你依次由一個(gè)空間走向另一個(gè)空間，通過對(duì)不同空間的親身體驗(yàn)，最終獲得的是對(duì)空間序列的感受。所以空間序列的設(shè)計(jì)更注重的是考察人的空間行為，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)空間的整體結(jié)構(gòu)及各個(gè)空間的具體形態(tài)。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,外部空間的序列組織和人流活動(dòng)的關(guān)系十分密切。一般地講來，外部空間的序列組織首先必須考慮主要人流必經(jīng)的路線，其次還要兼顧到其它各種人流活動(dòng)的可能性。只有這樣，才能保證無論沿

21、著哪一條流線活動(dòng)，都能看到一連串系統(tǒng)的、連續(xù)的畫面，從而給人留下深刻的印象。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,結(jié)合功能、地形、人流活動(dòng)特點(diǎn)，外部空間的程序組織可以分為以下幾種基本類型：1.沿著一條軸線向縱深方向逐一展開；2.沿縱向主軸線和橫向副軸線作縱、橫向展開；3.沿縱向主軸線和斜向副軸線同時(shí)展開；4.作迂迴、循環(huán)形式的展開。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二

22、年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,各主要空間沿著一條縱軸逐一展開的空間序列，人流路線的方向比較明確，頭緒比較單一。這種序列視建筑群的規(guī)模大小一般可以由開始段、引導(dǎo)過渡段、高潮前準(zhǔn)備段、高潮段、結(jié)尾段等不同的區(qū)段組成。人們經(jīng)過這些區(qū)段，空間忽大忽小、忽寬忽窄、時(shí)而開敞時(shí)而封閉，配合著建筑體形的起伏變化，不僅可以形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，同時(shí)還能借這種節(jié)奏而使序列本身成為一種有機(jī)、統(tǒng)一、完整的過程。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年

23、級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,我國傳統(tǒng)的建筑，特別是宮殿、寺院建筑，其群體布局多按軸線對(duì)稱的原則，沿一條中軸線把眾多的建筑依次排列在這條軸線之上或其左右兩側(cè)，由此而產(chǎn)生的空間序列就是沿軸線的縱深方向逐一展開的。例如明、清故宮就是一個(gè)非常典型的例子。雖然它的規(guī)模很大，但主要部分空間序列極富變化，并且這種變化又都是圍繞著某個(gè)主題而有條不紊展開的，于是就可以把許多個(gè)空間納入到一條完整、統(tǒng)一、和諧的序列之中。,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,

24、,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)下,公共建筑設(shè)計(jì)原理,,除借軸線引導(dǎo)來組織空間序列外，還有一種形式的空間序列――迂迴、循環(huán)形式的空間序列。它既不對(duì)稱，又沒有明確的軸線引導(dǎo)關(guān)系，然而單憑空間的巧妙組織和安排，卻也能誘導(dǎo)人們大體上沿著某幾個(gè)方向，經(jīng)由不同的路線由一個(gè)空間走向另一個(gè)空間，直至走完整個(gè)空間序列，這種序列的特別是比較靈活：既可以沿著這條路線走，又可以沿著另外一條路線