當(dāng)前困擾教師對學(xué)生不作為的原因及解決策略結(jié)題報(bào)告

1、《當(dāng)前困擾教師對學(xué)生不作為的原因及當(dāng)前困擾教師對學(xué)生不作為的原因及解決策略解決策略》課題結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告臨江市大湖中心學(xué)校2013年4月至2015年4月，我們大湖中心校對《構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施研究》子課題《當(dāng)前困擾教師對學(xué)生裝不作為的原因及解決策略探究》進(jìn)行了深入的研究和全面探索，經(jīng)過兩年的有效實(shí)施，達(dá)到了預(yù)期的目的，現(xiàn)報(bào)告如下：一.立項(xiàng)的依據(jù)立項(xiàng)的依據(jù)在競爭日益激烈的今天，許多教師發(fā)出這樣的呼聲：

2、我忙、我很忙；我累、我很累；我苦、我很苦。當(dāng)教師的時(shí)間長了，從教之初的豪情壯志逐漸消失了，桃李滿天下的希翼淡漠了。安于現(xiàn)狀、平淡無為、得過且過的想法增多了，原先可愛的學(xué)生似乎都變得令人生厭，甚至有了放棄教師職業(yè)的消極思想，實(shí)際上這就是教師不作為。不作為，已成為當(dāng)前我國學(xué)校教育領(lǐng)域面臨的現(xiàn)實(shí)困境!不作為的教師看起來筋疲力盡、不知所措。隨著不作為呈現(xiàn)螺旋式向后推移，學(xué)生漸漸成為低劣教學(xué)的受害者。有些教師尋找途徑，最終離開了教育職業(yè)。其他教師

3、覺得除了以越來越低的效率繼續(xù)教學(xué)以外，別無選擇。我們的教育事業(yè)在不斷地發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)管理也更加規(guī)范，教師的生活水平也在穩(wěn)步提升，但是有的教師不同程度存在抑郁、焦慮等不良心理狀態(tài)，有的教師存在身心健康問題日益嚴(yán)重。也就是說，雖然教師的社會(huì)地位提高了，但職甚至不備課，教學(xué)呆板，缺乏創(chuàng)新，盡量逃避教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生冷漠，逃避與同事交往或拒絕與其合作，對學(xué)校環(huán)境和學(xué)校管理牢騷甚多，只注重個(gè)人待遇和福利。（二）教（二）教師對師對學(xué)生不作學(xué)生不

4、作為的不良影響的不良影響1、教學(xué)效果下降教師的身心與疲勞過度，對學(xué)生的觀察、教育能力就會(huì)在無形之中降低，對學(xué)生的心理援助，管理指導(dǎo)等精神維持能力也會(huì)隨之變得低下，當(dāng)然隨之而來的是教育、教學(xué)方法的不靈活或出現(xiàn)失常現(xiàn)象，在工作上變得機(jī)械，工作效率低，工作能力下降，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。2、造成自我身心傷害、教師長期對學(xué)生不作為會(huì)產(chǎn)生心理障礙和心理疾病，輕則是教師的消極態(tài)度和情緒表現(xiàn)明顯，重則會(huì)因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導(dǎo)致

5、精神崩潰，最終直接影響自己的身心健康。對同事不愿理睬，對學(xué)生冷漠，經(jīng)常覺得自己孤立無援。（三）教（三）教師對師對學(xué)生不作學(xué)生不作為的成因的成因1.社會(huì)社會(huì)過高的期望。高的期望。社會(huì)發(fā)展和教育改革對教師素質(zhì)提出了越來越高的要求。給教師造成了很大的工作壓力和心理壓力。在急劇變化的當(dāng)今社會(huì)，教師與其他社會(huì)成員一樣，不得不面臨著包括價(jià)值觀在內(nèi)的各種沖突，承受很大的心理壓力。教師所從事的是助人的職業(yè)，有研究表明，助人職業(yè)者的倦怠程度遠(yuǎn)高于其他職業(yè)