捕獲光能的色素和結構教案

1、捕獲光能的色素和結構教學設計捕獲光能的色素和結構教學設計一、設計思想一、設計思想新課標提出學生學習方式的變革，倡導自主、合作與探究的學習方式。本教學設計通過讓學生預習教材→提出質(zhì)疑（問題）→作出假設→設計實驗→合作實驗→分析結果→得出結論→表達和交流→進一步探究來學習葉綠體中色素的提取和分離，激發(fā)學生的學習需要，帶給學生理智的挑戰(zhàn)，促使學生分工合作，豐富學生的經(jīng)驗系統(tǒng)。二、教材分析二、教材分析《捕獲光能的色素和結構》是人教版高中生物１必

2、修分子與細胞第5章第4節(jié)《能量之源──光與光合作用》第1節(jié)課的教學內(nèi)容，主要學習色素的種類和功能、葉綠體的結構和功能，掌握提取、分離色素的實驗方法。本節(jié)內(nèi)容是對第3章細胞結構知識的提升，又是后面學習光合作用原理和應用的基礎。普通高中生物課程及解讀對本部分知識的要求是能分析科學家對光合作用的認識過程，形成光合作用的基本概念；提取和分離葉綠體中的色素，簡述葉綠體中色素的吸收光譜和作用光譜；要求教師能直到學生做好提取和分離葉綠體中色素的探索性

3、實驗，有條件的學校教師應該組織部分學生參與葉綠素吸收光譜的實驗。三、學情分析三、學情分析學生在初中階段已經(jīng)有了光合作用的有關知識，在本冊教材第3章中又學習了細胞結構，至此，學生已經(jīng)具備進一步學習葉綠體３、情感、態(tài)度和價值觀目標：（１）通過對“葉綠體中色素的提取和分離”實驗的操作，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度；（２）通過和諧知識與生產(chǎn)實踐的關系，激發(fā)學生對生物學科的興趣熱愛；借助葉綠體的結構與功能的聯(lián)系分析，形成

4、結構與功能相統(tǒng)一的觀點；（３）借助實驗的自我評價，形成生命科學的價值觀，能正確認識自我，評價自我。五、重點難點：五、重點難點：重點：葉綠體中色素的種類和作用難點：對實驗原理的理解；對照實驗的設計和色素的提取。六、課前準備六、課前準備１、學生的學習準備：復習有關實驗設計和探究方法的知識；預習實驗“葉綠體中色素的提取和分離”，初步把握實驗的原理和方法步驟。２、教師的教學準備：課件制作，就實驗的原理和方法盡可能多地提出質(zhì)疑并找到答案。３、教學