短文兩篇學(xué)案2

1、《短文兩篇短文兩篇》教案教案教與學(xué)目標(biāo)1.知識與能力(1)品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。(2)了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。(3)體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對待生命的態(tài)度。2.過程與方法(1)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)致入微地描寫事物，對于小的東西都要有仔細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫。(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的思想情感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)教育學(xué)生珍視自己的生命。(2)引導(dǎo)和培養(yǎng)

2、學(xué)生積極、認(rèn)真地對待生命。(3)感悟人生，理解有關(guān)生命的哲理。教與學(xué)重點(diǎn)1感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。2先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。教與學(xué)難點(diǎn)了解本文由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。教與學(xué)方法：兩篇文章都是精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文，引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。比較閱讀法，討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)《蟬》課前準(zhǔn)備盛夏的午后時(shí)分

3、，天氣悶熱之余，更令人厭煩的莫過于大樹上知知不休的蟬鳴聲，吵得人難以入眠。但是了解了蟬的生活過程，它又是令我們驚訝佩服的，老師為什么這么說呢？請同學(xué)們利用你們豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，自己查查看，蟬的一生到底要經(jīng)過怎樣的成長與蛻變才能夠響徹一個(gè)夏天？（請用簡短的語言概括，并用箭頭連接寫在小紙條上）教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課自然界中有太多的生物讓我們感動不已，它們的生活方式、生活習(xí)性令我們驚訝佩服，同學(xué)們，你們查找到蟬的成長與蛻變過程分析認(rèn)識。討論并

4、歸納：“哪管是90年，90天。都不過要好好地活過?！睂λ睦斫馐遣还苌虝哼€是長久，都要好好地活。此句也是全文的文眼。3、探究質(zhì)疑：（1）這是作者由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟，但作者以往對蟬的認(rèn)識卻是那么淺薄，以往作者眼中的蟬是什么樣子的？（2）作者對蟬的厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤　⒗斫?，那是什么讓他思想轉(zhuǎn)變呢？（3）探討：作者由以往的“煩”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“寬恕”，這種寫作方法有什么不同之處？學(xué)法指導(dǎo)：此題解答的時(shí)候，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從文中找答案，并且

5、思考作者對蟬的態(tài)度前后形成了鮮明的對比，逐步引出先抑后揚(yáng)的寫法。提示：先抑蟬的厭煩、微弱、細(xì)小，聽了朋友的話后令作者驚訝起來，對蟬產(chǎn)生了同情和理解，此處開始揚(yáng)。作者運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫作方法。（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過?！笔侨牡奈难??！昂煤谩?，在這里應(yīng)怎么解釋？你從中獲得了什么啟示？學(xué)法指導(dǎo)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過整體閱讀，初步感知文章的內(nèi)容，并且要求學(xué)生聯(lián)系文章的主旨以及問題所處的具體語境

6、作深入地分析、解答提示：“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過?！笔侨牡奈难邸Ｋ怯梢值綋P(yáng)的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。三、課堂練習(xí)閱讀與品味閱讀“今年，……就寬恕了那煩人的聒聒?！?、1、選文中有一句話是全文的文眼，請找出