陳情表學(xué)案3

1、甘肅省金昌市第一中學(xué)高中語文《陳情表》導(dǎo)學(xué)案2新人教版必修5編號：編號：勵志語言：勵志語言：業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈課題：陳情表課題：陳情表時(shí)數(shù)（第時(shí)數(shù)（第周第周第2課時(shí)）課時(shí)）班級：班級：編寫人：編寫人：編寫時(shí)間：編寫時(shí)間：審核人：審核人：審批人：審批人：學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語句式；2、鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言；學(xué)生活動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、把

2、握文章結(jié)構(gòu)，理清思路。2、積累文言詞匯，積淀文言語感學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會所陳之情，欣賞陳情藝術(shù)。學(xué)生活動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)自主研討目標(biāo)與導(dǎo)入導(dǎo)入悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你一個李密，你就照顧祖母，辭不應(yīng)征，你不是存心不給我個面子嗎？我看你還咋說？”我們首先看新晉對李密的態(tài)度。鞏固知識鞏固知識孤苦伶仃：煢

3、煢孑立：形影相吊：背誦檢查背誦檢查1、抽查學(xué)生第一段的背誦情況2、師生齊背第一段合作互動互動與展示合作交流（合作交流（具體研習(xí)第二、三段）一、具體研習(xí)第二段1、齊讀第二段2、字詞（1）古今異義秀才：優(yōu)秀人才無主：沒有人主持告訴：申訴（苦衷）（2）詞類活用猥以微賤：卑微低賤的人，形作名。非臣隕首所能上報(bào)：向上，名作狀臣具以表聞：使……知道，使動則以劉病日篤：一天天，名作狀1、小組自由誦讀，2、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)課下注釋，工具

4、書，疏通文本第二、三段，掃清文字障礙。3、教師幫助學(xué)生解決其尚未圓滿解決的疑惑。4、合作解決疑檢測與糾錯3、提問：動之以情之后就該曉之以理了，李密從什么角度來說理呢？為什么？從“孝”的角度來說理，因?yàn)闀x武帝治國標(biāo)榜的是“以孝治天下”4、提問：李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達(dá)→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓5、提問：本

5、段文勢有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？文意的重點(diǎn)落在哪里？伏惟、且、但區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)二、具體研習(xí)第三段1、齊讀第三段2、字詞（1）古今異義區(qū)區(qū)：（2）詞類活用凡在故老：年老而有功德的人，形作名歷職郎署：任職，名作動是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)：遠(yuǎn)離，形作動（3）解詞本文除引用大量詩文舉例之外，還用了比喻論證闡釋論點(diǎn)。試舉例說明其作用。用比喻闡釋論點(diǎn)，可以使抽象的理論曉暢明白，如“直指的意義載在字典上，有如月輪，明顯而確實(shí)；聯(lián)想的意義是文字在歷史過程上所