《陳情表》精品教案

1、《陳情表》教案《陳情表》教案高二語(yǔ)文備課組高二語(yǔ)文備課組錢國(guó)雷錢國(guó)雷20142014年9月1日教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo):1、熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式；2、鑒賞本文融情于事的表達(dá)方式和形象精粹的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)。3、體會(huì)本文凄切委婉的陳情技巧，理解“忠”“孝”的含義。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：1、在吟誦中解讀作者的“情”字，體會(huì)本文悲惻動(dòng)人的原因。2、把握本文陳述的層次及語(yǔ)言特色，體會(huì)情之深，理之透。3

2、、理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情以及對(duì)“忠”“孝”的理解。教學(xué)時(shí)數(shù)：教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)第一課時(shí)一、作者介紹一、作者介紹李密（224－287），西晉犍為武陽(yáng)人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問(wèn)文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。二、背景介紹二、背景介紹此表是西晉初晉武帝泰始三年（公元267）寫的。魏國(guó)后期，魏的實(shí)權(quán)

3、落在司馬氏手里，到魏元帝曹奐咸熙二年（公元265），司馬炎代魏即帝位，改國(guó)號(hào)為晉，年號(hào)泰始。在此之前兩年，蜀漢（劉備建立的政權(quán)）已經(jīng)滅亡（孫吳到公元280年才滅亡），李密的家鄉(xiāng)由晉統(tǒng)治。李密有學(xué)問(wèn)，所以晉武帝想征他做官。三、文體知識(shí)三、文體知識(shí)表，是臣子向皇帝陳述己見(jiàn)的一種奏章。古代臣屬進(jìn)呈帝王的奏章的統(tǒng)稱。它包括奏、議、疏、表、對(duì)策等?！段恼掠畜w序說(shuō)》：“七國(guó)以前，皆稱上書，秦初改書曰奏。漢定禮議，是有四品：一曰章，以謝恩；二曰奏，以

4、劾；三曰表，以陳情；四曰議，以執(zhí)議?！彼?、題解四、題解陳——陳述、稟報(bào)情——①情況（事實(shí)）②衷情、隱情、（孝情、忠情）③情理（忠孝之道）表——奏章（“表”是古代的一種文體，雖是公文，但并不是為了表達(dá)對(duì)國(guó)家大事的意見(jiàn)主張，而是臣子為了向皇帝表述自己的請(qǐng)求。）所以“陳情表”就是“稟告自己苦衷的奏章。五、朗讀課文，初步感知課文。五、朗讀課文，初步感知課文。明確：李密本不能出仕，但朝廷又在對(duì)他步步逼迫。朝廷是如何步步緊逼的呢？請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文第二

5、、三兩段，我們下節(jié)課再講。9、小結(jié)：第一段：孤苦之情。從縱橫兩方面分兩個(gè)小層次：身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海；人丁衰微，作者盡孝責(zé)無(wú)旁貸。第二課時(shí)第二課時(shí)（二）分析課文第（二）分析課文第2段1、學(xué)生齊讀第2段。2、由一組學(xué)生找出重要的實(shí)詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出。3、兩名學(xué)生口譯本段文字師生共同訂正。4、提問(wèn):第2段有一句關(guān)鍵語(yǔ)句，“泄露”了作者的思想感情，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。明確：“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽?！?、提問(wèn)：這一段表現(xiàn)的情感不是平直

6、的，前一部分急迫焦灼，后一部分輾轉(zhuǎn)兩難。誦讀時(shí)要張弛有度，把握情感的焦急與沉重。學(xué)生再次誦讀，體會(huì)作者情感。6、提問(wèn)：結(jié)合文章寫作的歷史背景，討論分析，“進(jìn)”難在哪里？“退”，難在何處？明確：進(jìn)：無(wú)以報(bào)答祖母養(yǎng)育之恩；退：不能回報(bào)朝廷知遇之情。7、提問(wèn)：本段分幾個(gè)層次？各層的重點(diǎn)是什么？明確：第一層：重點(diǎn)敘朝廷征召之殷；第二層：重點(diǎn)寫自己進(jìn)退兩難的境地。8、提問(wèn)：從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅(jiān)決呢，還是他的哀婉陳情？（詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭

7、謹(jǐn)虔誠(chéng)，外表象是俯首乞憐，令人同情。實(shí)質(zhì)是態(tài)度堅(jiān)決，還是不去應(yīng)征。）9、小結(jié)：第二段：兩難之情（三）分析課文第（三）分析課文第3段1、學(xué)生默讀并口頭通譯第3段；2、提問(wèn)：本段文勢(shì)有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點(diǎn)落在哪里？（區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)）3、提問(wèn)：“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？（指代“但以劉日薄西山……更相為命”）4、提問(wèn)：本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”），是從哪幾個(gè)角度來(lái)展開的？明