《陳情表》教案(公開課實(shí)用)

1、《陳情表陳情表》教案教案教學(xué)目標(biāo)：１熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語句式；２鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言；３古人以“忠孝”為先，卻又往往忠孝不能兩全，注意深入體會文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。教學(xué)重點(diǎn)：重要的古漢語語詞知識教學(xué)難點(diǎn)：理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)課前預(yù)習(xí)：１通讀全文，借助工具書解決文中生字詞音義問題；２初步了解所表達(dá)的主要內(nèi)容，理清文章的思路；第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文，

2、掌握古漢語語詞知識，理清課文思路。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友；讀《報(bào)任安書》不下淚者，其人必不為人。二、釋題：陳：陳述?！氨怼笔且环N文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容三、整體感知課文：１、正音終鮮（xiǎn）兄弟期（jī）功強(qiáng)近常在床蓐（r）猥（wi）以微賤豈敢盤桓（hun）庶劉僥（jiǎo）幸２全體學(xué)生高聲自由朗讀全文。３

3、結(jié)合“表”的文體特征，提問：（１）是誰陳情？李密（224－287），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)積累古漢語語詞知識；賞析李密委婉的言辭技巧；鑒賞融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言。教學(xué)過程：一、學(xué)生齊誦第一段。二、導(dǎo)入悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你一個(gè)李密，你就照顧祖

4、母，辭不應(yīng)征，你不是存心不給我個(gè)面子嗎？”我們首先看新晉對李密的態(tài)度。三、分析課文（二）1學(xué)生齊讀第二段。2文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對的？3從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅(jiān)決呢，還是他的哀婉陳情？（詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠，外表象是俯首乞憐，令人同情。實(shí)質(zhì)是態(tài)度堅(jiān)決，還是不去應(yīng)征。）4情以動人，理以喻人。如果李密僅僅想用情來打動晉武帝的話，也許晉武帝會稍動惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會從搞政治的陰險(xiǎn)多

5、疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠?。孔怨耪f“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是“曉之以理”——“喻之以孝道之大義”，（為什么李密從“孝”的角度來說理呢？）因?yàn)闀x武帝治國標(biāo)榜的是“以孝治天下”。下面同學(xué)們針對我提出的幾個(gè)問題研究、討論并作出解答。（投影問題，逐條解決）（１）默讀并口頭通譯第三段；（２）李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？提示：矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士