高中化學(xué)離子反應(yīng)中“少量、過(guò)量”問(wèn)題的研究

1、離子反應(yīng)過(guò)量問(wèn)題的研究秦皇島一中趙明慧高中化學(xué)離子反應(yīng)過(guò)量問(wèn)題的研究——離子反應(yīng)的教學(xué)反思摘要：從化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)來(lái)理解離子反應(yīng)中過(guò)量的問(wèn)題關(guān)鍵詞：反應(yīng)實(shí)質(zhì)過(guò)量離子反應(yīng)酸堿中和離子反應(yīng)是近年高考中的熱點(diǎn)問(wèn)題幾乎每年必考主要以離子方程式正誤判斷以及離子共存問(wèn)題為切入點(diǎn)但最終都?xì)w結(jié)為“能否發(fā)生離子反應(yīng)，離子反應(yīng)如何進(jìn)行”的問(wèn)題。像2010年的上?；瘜W(xué)卷的19題，四川理綜卷的第9題，2011年的全國(guó)Ⅱ卷的11題，江蘇高考化學(xué)卷的第6題，上?；瘜W(xué)卷

2、的第21題，無(wú)一例外的在判斷離子反應(yīng)方程式或離子共存中提出了過(guò)量的問(wèn)題，這是高考離子反應(yīng)中的熱點(diǎn)問(wèn)題也是易丟分的地方。在離子反應(yīng)的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)這是個(gè)難以突破的重難點(diǎn)，學(xué)生們總是搞不清楚少量時(shí)離子方程式和過(guò)量時(shí)離子方程式書(shū)寫(xiě)的區(qū)別，使其在學(xué)習(xí)中存在這樣或那樣的問(wèn)題，總是難以完全把握過(guò)量的問(wèn)題，尤其是在遇到問(wèn)題時(shí)不能融會(huì)貫通，難以形成知識(shí)生成的能力，達(dá)不到高中化學(xué)新課程改革的要求。在教學(xué)中出現(xiàn)了這樣的困惑之后，我也收集了一些相關(guān)資料，看一些

3、有經(jīng)驗(yàn)的老教師是如何處理這方面問(wèn)題的，也向組里的有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教了許多，受益匪淺。在2011年10月20日的課上教學(xué)過(guò)程中時(shí)，講到NaHSO4與Ba(OH)2之間少量與過(guò)量問(wèn)題時(shí)，突然靈機(jī)一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)在高中階段涉及的少量、過(guò)量問(wèn)題其實(shí)主要包括兩個(gè)方面：一是酸堿中和問(wèn)題，如果酸和堿不同元，即多元酸和一元堿，多元堿和一元酸之間發(fā)生的反應(yīng)必然會(huì)出現(xiàn)少量和過(guò)量的問(wèn)題，例如NaHSO4和Ba(OH)2，Ca(HCO3)2和NaOH等；另一個(gè)是分

4、步反應(yīng)的問(wèn)題，也就是在持續(xù)增加某一個(gè)反應(yīng)物的過(guò)程中先發(fā)生一個(gè)基本的離子反應(yīng)，當(dāng)進(jìn)行到一定程度后，再加入這種反應(yīng)物會(huì)和生成物繼續(xù)反應(yīng)，這也會(huì)出現(xiàn)少量與過(guò)量的問(wèn)題，例如Al3和OH，Ag和NH3H2O等。在處理第二類(lèi)的過(guò)量問(wèn)題時(shí)很好處理，如果是少量只能發(fā)生第一步反應(yīng)，過(guò)量就是第一步和后續(xù)步驟的簡(jiǎn)單的加和即可，學(xué)生理解起來(lái)也很方便，通過(guò)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)也好，通過(guò)總結(jié)的技巧方面都可以熟練的掌握。在處理第一類(lèi)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐，我覺(jué)得最好還是能通過(guò)

5、反應(yīng)的實(shí)質(zhì)方面來(lái)進(jìn)行講解，下面我就以NaHSO4和Ba(OH)2的反應(yīng)為例來(lái)說(shuō)明一下通過(guò)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即酸堿中和的原理來(lái)處理少量和離子反應(yīng)過(guò)量問(wèn)題的研究秦皇島一中趙明慧高中化學(xué)新課程改革中關(guān)于知識(shí)形成能力的培養(yǎng)，在枯燥的少量過(guò)量問(wèn)題中帶給學(xué)生探究問(wèn)題的快感，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性提高，對(duì)化學(xué)離子反應(yīng)實(shí)質(zhì)理解的更加透徹，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，將辨證主義思想運(yùn)用到化學(xué)學(xué)科中去，最后按照新課程改革的要求，達(dá)到知識(shí)能力的提升、知識(shí)形成能力的提升，最后