臨床心理學(xué)家佘靜珊衞生署家庭健康服務(wù)

1、臨床心理學(xué)家佘靜珊 衞生署家庭健康服務(wù) 2011年10月 21及22日,1,特殊需要學(xué)前兒童之識(shí)別及處理 –行為、情緒及社交,如何識(shí)別有特殊需要的兒童？？？,健仔是一個(gè)圓圓胖胖的孩子，有些怕羞，參與活動(dòng)時(shí)，多數(shù)也是老師主動(dòng)邀請(qǐng)他，他會(huì)聽(tīng)老師的指示，但有時(shí)表現(xiàn)茫茫然。自高班開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在十二月，上課時(shí)常望著窗發(fā)呆，做練習(xí)時(shí)常被門(mén)外的聲音吸

2、引，練習(xí)紙常做漏題目，抄寫(xiě)時(shí)特別慢，但在老師提醒時(shí)，會(huì)合作，嘗試再望著老師，或繼續(xù)做練習(xí)，但很快又分心。在吃茶點(diǎn)時(shí)，總愛(ài)用手不用叉或匙羹。並且常弄翻飲品、打翻食物。協(xié)助清理時(shí)也十分論盡。小息時(shí)，他多是自己坐在一旁吃零食，看著同學(xué)玩。有時(shí)，看到同學(xué)玩得開(kāi)心時(shí)，會(huì)跟著笑。偶然，他的零食較吸引時(shí)，有一兩位較為惡作劇的同學(xué)，會(huì)故意搶來(lái)吃。但他只是看著，不懂阻止及表達(dá)不滿?；緦W(xué)習(xí)沒(méi)有太大問(wèn)題，能明白基本認(rèn)知概念，完成基本抄寫(xiě)練習(xí)，但總是最

3、慢完成的的一位。健仔也較少說(shuō)話，若要說(shuō)故事或重述事件，需要老師協(xié)助才能完成。,個(gè)案一：健仔．男孩子．五歲四個(gè)月．高班,,健仔是否有特殊需要？是否需要轉(zhuǎn)介？,？,齊齊來(lái)識(shí)別,學(xué)前兒童發(fā)展及行為處理 – 幼師參考資料套,,http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=5840&langno=2,1.先想想不妥當(dāng)?shù)男袨槭牵空?qǐng)列出。 (參考第二章 第三章,6,專注力，自

4、理 (小肌肉)，社交，語(yǔ)言……,M32-33,M23,齊齊來(lái)識(shí)別 - 可考慮以下步驟,*M:學(xué)前兒童發(fā)展及行為處理–幼師參考資料套，M23即資料套第23頁(yè)。,,7,五至六歲,,如何識(shí)別有特殊需要的兒童 - 專注力,專注力-指將精神集中在某件事物或活動(dòng)上面，如上課、看書(shū)、與人交談或玩遊戲 3歲前― 比較難控制自己的專注力3-4歲― 可以靠外在環(huán)境的提示或成人的引導(dǎo)來(lái)集中注意力5-6歲― 開(kāi)始控制自己的注意力，有意識(shí)地專

5、注。,專注力與年齡的關(guān)係：1-2歲: 1-2 分鐘2-5歲: 2-5分鐘6-10歲: 8-10分鐘成人: 45-60分鐘,M32,2.了解成因及觀察行為 (參考第三章 ),9,孩子本身的發(fā)展情況,社會(huì),家庭,學(xué)校,孩子的問(wèn)題,M26,齊齊來(lái)識(shí)別 - 可考慮以下步驟,,表現(xiàn)行為,,M66,2.了解成因,冰山一角,水底,茫茫然，發(fā)呆分心，做漏題目,弄翻飲品、打翻食物,背

6、後原因,專注力弱？,語(yǔ)言能力較弱？,社交困難？,小手肌肉較弱？,抄寫(xiě)時(shí)，特別慢,愛(ài)用手不用叉或匙羹,不懂阻止及表達(dá)不滿,重述事件，需要老師協(xié)助,管教問(wèn)題？,課程太深？,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,M28,2.了解成因及觀察行為,(參考第三章 ),3.與家長(zhǎng)溝通及建議轉(zhuǎn)介評(píng)估 (參考第四章) 如何面對(duì)家長(zhǎng)不同的反應(yīng)a.忽略或低估問(wèn)題的嚴(yán)重性b.否認(rèn)有問(wèn)題存在c.怪責(zé)老師d.出現(xiàn)情緒問(wèn)題,12,齊齊來(lái)識(shí)別,1.措詞要簡(jiǎn)

7、單清晰2.回應(yīng)對(duì)方的疑慮3.強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)4.尊重對(duì)方的想法和選擇5.留意非語(yǔ)言的表達(dá)6.留意自己的情緒反應(yīng),1. 轉(zhuǎn)介及回覆制度的表格：附錄一：轉(zhuǎn)介表格附錄二：初步回覆附錄三：正式回覆,http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=5840&langno=2#Form,Updated version from EDB wed,齊齊來(lái)識(shí)別,4. 填寫(xiě)轉(zhuǎn)介信(參考第一章轉(zhuǎn)介流程

8、及附錄轉(zhuǎn)介表),Sample of Referral Letter,Updated version from EDB wed,轉(zhuǎn)介信,識(shí)別了，轉(zhuǎn)介了， 圓圓胖胖的健仔，仍是在課室茫茫然、呆呆發(fā)著夢(mèng)…….怎麼辦？,？,齊齊來(lái)識(shí)別,,分析及改變行為 (參考第五章)針對(duì)一些需要處理的行為，進(jìn)行分析參與活動(dòng)時(shí)，上課時(shí)，表現(xiàn)茫茫然上課時(shí)，常望著窗發(fā)呆練習(xí)紙，常做漏題目抄寫(xiě)時(shí)，特別慢很快又分心,16,齊齊來(lái)處理,分析及改變行為

9、 (參考第五章)針對(duì)一些需要處理的行為，進(jìn)行分析f) 總愛(ài)用手不用叉或匙羹。常弄翻飲品、打翻食物。g) 小息時(shí)，他多是自己坐在一旁吃零食，看著同學(xué)玩。h) 偶然，他的零食較吸引時(shí)，有一兩位較為惡作劇的同學(xué)會(huì) 故意搶來(lái)吃。但他只是看著，不懂阻止及表達(dá)不滿。i) 能完成基本抄寫(xiě)練習(xí)，但總是最慢完成的的一位。j) 較少說(shuō)話，若要說(shuō)故事或重述事件，需要老師協(xié)助才能完 成。,17,齊齊來(lái)處理,分析及改變行為 (參考第五章)

10、2) 運(yùn)用Law of Effect 及 ABC 進(jìn)行分析,18,齊齊來(lái)處理,M50,a) 參與活動(dòng)時(shí)，上課時(shí)，表現(xiàn)茫茫然b) 上課時(shí)，常望著窗發(fā)呆c) 練習(xí)紙，常做漏題目d) 抄寫(xiě)時(shí)，特別慢e) 很快又分心,ABC行為分析法,19,M 51,茫茫然，發(fā)呆，分心，做漏題目,愛(ài)用手不用叉或匙羹,M 84 -附錄,不懂阻止及表達(dá)不滿，有困難重述事件,ABC行為分析法,20,M 51,M 84 -附錄,,ABC行為記錄表,M 84 -

11、附錄,分析及改變行為 (參考第五章)3) 運(yùn)用改變前因，改變後果的策略,22,齊齊來(lái)處理,M50,茫茫然，發(fā)呆，分心，做漏題目,預(yù)先訂立守則,,-數(shù)目要適量，約五條以下合理及容易跟從（配合孩子的年齡）能夠?qū)嶋H執(zhí)行維持公平原則用正面的字眼,「不要發(fā)夢(mèng)」,「食好D啦」,「留心聽(tīng)老師… 」,「請(qǐng)用叉食」,如何改變孩子的行為,23,1. 走近兒童，呼喚其名字,2. 彎身到兒童的高度，看著兒童，取得其注意,3. 給予簡(jiǎn)單、直接、清楚的

12、指示，讓兒童明白應(yīng)該怎樣做,5. 兒童願(yuàn)意合作，稱讚或獎(jiǎng)勵(lì)他,5. 兒童拒絕合作，重複提示或指令,,,,4. 給予時(shí)間讓兒童合作，約五至十秒,,或,如何改變孩子的行為,提示或指令步驟,24,健仔，這一頁(yè)的第二條沒(méi)有做，請(qǐng)你而家做翻。,健仔，一叫就即刻做翻，亦做得對(duì)，非常好。,口頭讚美,-一般性稱讚： 「好乖喎！」「做得好好喎！」-描述性稱讚： 「健仔，我見(jiàn)你一筆一筆好有心機(jī)，好專心咁寫(xiě)D字，做得好！」避免帶貶意的稱讚： 「

13、嘩！你終於寫(xiě)完呀！」,,目光注視 / 動(dòng)作,,孩子表現(xiàn)好時(shí)，多給予注視，例如對(duì)他微笑、眨眼、看著他活動(dòng)，或豎起拇指稱讚他、輕拍他的肩膊等,如何改變孩子的行為,25,分析及改變行為 (參考第六章)4) 運(yùn)用策略處理專注力困難a.安排遠(yuǎn)離門(mén)窗的座位b.不時(shí)呼喚兒童或向他發(fā)問(wèn)c.保持目光接觸d.請(qǐng)兒童複述指示e.利用有趣教材f.不時(shí)轉(zhuǎn)換活動(dòng)g.安排朋輩協(xié)助,26,齊齊來(lái)處理,M74,ABC行為分析法,27,M 51,愛(ài)用手不用

14、叉或匙羹,不懂阻止及表達(dá)不滿，有困難重述事件,M 84 -附錄,分析及改變行為 (參考第六章)4) 運(yùn)用策略處理社交較弱a. 鼓勵(lì)兒童參加社群活動(dòng)b. 鼓勵(lì)其他孩子多與兒童接觸c. 示範(fàn)溝通社交技巧d. 製造溝通機(jī)會(huì)e. 鼓勵(lì)眼神接觸f. 給予時(shí)間和鼓勵(lì),28,齊齊來(lái)處理,M78 -79,分析及改變行為 (參考第六章)4) 運(yùn)用策略處理語(yǔ)言能力較弱a.簡(jiǎn)化語(yǔ)句b.給予時(shí)間讓兒童表達(dá)c. 加強(qiáng)兒童表達(dá)的興趣和動(dòng)機(jī)d

15、.從遊戲 / 活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言e.給予正面的回應(yīng)f.不要取笑或過(guò)份糾正兒童,29,齊齊來(lái)處理,M71 -72,齊齊來(lái)識(shí)別,健仔,齊齊來(lái)處理,繼續(xù)與父母溝通,繼續(xù)校內(nèi)協(xié)助,小休,個(gè)案二：軒仔．男孩子．五歲八個(gè)月．高班,,軒仔，很渴望與同學(xué)玩、很主動(dòng)參與小組活動(dòng)但太心急， 有時(shí)忘記守規(guī)矩，亦會(huì)堅(jiān)持自己的玩法。 容易興奮， 與同學(xué)相處時(shí)，若不合意，容易會(huì)發(fā)脾氣。 整體較好動(dòng)多言，很愛(ài)發(fā)問(wèn)，表達(dá)力強(qiáng)。亦常跟同學(xué)爭(zhēng)辨， 甚至與老

16、師爭(zhēng)辨。 基本學(xué)習(xí)沒(méi)有太大問(wèn)題，能掌握各科之要求，但上課時(shí)會(huì) 因不同的原因而經(jīng)常離位。即使在座位上，也不斷 擺動(dòng)身體。 不愛(ài)抄寫(xiě)做手功，欠耐性完成。 當(dāng)父母給予指令時(shí)，不太合作，常駁嘴。,軒仔是否有特殊需要？是否需要轉(zhuǎn)介？,？,齊齊來(lái)識(shí)別,1.先想想不妥當(dāng)?shù)男袨槭?？?qǐng)列出。 (參考第二章 第三章 ),33

17、,活躍，對(duì)抗性行，情緒(發(fā)脾氣)，社交,M33-34,M23 -24,齊齊來(lái)識(shí)別 - 可考慮以下步驟,,34,五至六歲,,如何識(shí)別有特殊需要的兒童 - 活躍，對(duì)抗性行為,經(jīng)常離位、爬高爬低，課室四處走動(dòng)難以安坐，座位上擺動(dòng)，伸懶腰，經(jīng)常俯身拾物多言，常逗人說(shuō)話欠耐性，不喜歡排隊(duì)，排隊(duì)時(shí)難以安靜自制力較弱，行為較衝動(dòng)，常打斷別人說(shuō)話，或未舉手就回答問(wèn)題,易動(dòng)怒 /發(fā)脾氣，稍有不如意就大吵大鬧 拒絕遵從指令，不願(yuàn)妥協(xié)，經(jīng)常爭(zhēng)辨

18、 很少主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，常埋怨別人 有時(shí)刻意做一些令人不快的行為,M33-34,活躍,對(duì)抗性行為,2.了解成因及觀察行為 (參考第三章 ),36,孩子本身的發(fā)展情況,社會(huì),家庭,學(xué)校,孩子的問(wèn)題,M26,齊齊來(lái)識(shí)別 - 可考慮以下步驟,,發(fā)脾氣,有困難守規(guī)則,經(jīng)常離位,難與朋輩相處,表現(xiàn)行為,37,M66,常跟父母老師同學(xué)爭(zhēng)辨,欠耐性完成應(yīng)該要做的東西,2.了解成因,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,M28,2.了解成因及觀

19、察行為,(參考第三章 ),3.與家長(zhǎng)溝通及建議轉(zhuǎn)介評(píng)估 (參考第四章)家長(zhǎng)同意很有困難處理軒仔的行為問(wèn)題4. 填寫(xiě)轉(zhuǎn)介信,39,齊齊來(lái)識(shí)別,Updated version from EDB web,Sample of Referral Letter,Updated version from EDB web,轉(zhuǎn)介信,分析及改變行為 (參考第五章)針對(duì)一些需要處理的行為，進(jìn)行分析a. 心急，有時(shí)忘記守

20、規(guī)矩，會(huì)推撞同學(xué)，亦會(huì)堅(jiān)持自己的玩法b.常發(fā)脾氣c. 整體較好動(dòng)多言d. 亦常跟同學(xué)爭(zhēng)辨，甚至與老師爭(zhēng)辨e. 經(jīng)常離位f. 不愛(ài)抄寫(xiě)做手功，欠耐性完成,41,齊齊來(lái)處理,分析及改變行為 (參考第五章)2) 運(yùn)用Law of Effect 及 ABC 進(jìn)行分析,42,齊齊來(lái)處理,M50,a)心急，有時(shí)忘記守規(guī)矩，會(huì)推撞同學(xué)， 亦會(huì)堅(jiān)持自己的玩法b.常發(fā)脾氣c. 整體較好動(dòng)多言d. 亦常跟同學(xué)爭(zhēng)辨，甚至與老師爭(zhēng)辨e

21、. 經(jīng)常離位f. 不愛(ài)抄寫(xiě)做手功，欠耐性完成,ABC行為分析法,43,M 51,M 84 -附錄,經(jīng)常離位,有困難守規(guī)則,欠耐性完成應(yīng)該要做的東西,分析及改變行為 (參考第五章)3) 運(yùn)用改變前因，改變後果的策略,44,齊齊來(lái)處理,M50,經(jīng)常離位,有困難守規(guī)則,欠耐性完成應(yīng)該要做的東西,預(yù)先訂立守則,,-數(shù)目要適量，約五條以下合理及容易跟從（配合孩子的年齡）能夠?qū)嶋H執(zhí)行維持公平原則用正面的字眼,「不要亂跑」,「不可搶別人

22、的玩具」,「一步一步慢慢行」,「要與人分享玩具」,如何改變孩子的行為,45,1. 走近兒童，呼喚其名字,2. 彎身到兒童的高度，看著兒童，取得其注意,3. 給予簡(jiǎn)單、直接、清楚的指示，讓兒童明白應(yīng)該怎樣做,5. 兒童願(yuàn)意作， 稱讚或獎(jiǎng)勵(lì)他,5. 兒童拒絕合作， 重複提示或指令,,,,4. 給予時(shí)間讓兒童合作，約五至十秒,,或,如何改變孩子的行為,提示或指令步驟,46,軒仔，呢個(gè)遊戲要排隊(duì)，同學(xué)玩完先到你，你站在這裡。,軒仔，你

23、好有耐性企喺度排隊(duì)等待，做得好好。,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),例如小食、文具、貼紙,有趣的活動(dòng),安排孩子覺(jué)得有趣及吸引的活動(dòng),給予選擇權(quán),行為獎(jiǎng)勵(lì)表,,,,,孩子做了理想的行為，給予貼紙或記號(hào)，累積到某個(gè)數(shù)目，可換取獎(jiǎng)賞,讓孩子有權(quán)選擇零食、活動(dòng)種類等,如何改變孩子的行為,47,處理軒仔不恰當(dāng)?shù)男袨?如何改變孩子的行為,48,刻意忽視,- 不要給軒仔任何注意，包括語(yǔ)言和非語(yǔ)言方面的反應(yīng)起初軒仔可能會(huì)變本加厲以吸引你的注意，但也不要理睬他持續(xù)忽視，

24、直至軒仔停止不當(dāng)?shù)男袨楫?dāng)軒仔停下來(lái)，表現(xiàn)好時(shí)，立刻稱讚,,合理後果,,- 選擇一個(gè)配合當(dāng)時(shí)情況的後果，例如兩人爭(zhēng)玩具玩，沒(méi)收玩具十分鐘時(shí)間到了，恢復(fù)活動(dòng),如何改變孩子的行為,49,冷靜時(shí)段,- 告訴軒仔做錯(cuò)了甚麼將軒仔從發(fā)生問(wèn)題的活動(dòng)中帶走讓他在活動(dòng)外圍安靜地坐一段時(shí)間約二至五分鐘冷靜時(shí)段期間，不要給予任何注意不用教訓(xùn)軒仔或與軒仔爭(zhēng)辯,,軒仔能在指定時(shí)間內(nèi)保持安靜 ? 讓他重新投入活動(dòng),軒仔沒(méi)有安靜坐好 ? 採(cǎi)用隔

25、離時(shí)段,如何改變孩子的行為,50,,門(mén),黑板,老師,,,,,,,,,,,,,冷靜角,冷靜角,OR,老師,如何改變孩子的行為,51,隔離時(shí)段,做法大致與冷靜時(shí)段相同分別在於要將軒仔帶離活動(dòng)進(jìn)行的 地方，與其他人分隔開(kāi)來(lái)進(jìn)行隔離時(shí)段的地方，應(yīng)是安全、 沉悶（沒(méi)有任何玩具或危險(xiǎn)物品）、 光線充足、空氣流通,,軒仔能在指定時(shí)間內(nèi)保持安靜 ? 讓他重新投入活動(dòng),軒仔發(fā)脾氣或沒(méi)有安靜 ? 由他安靜一刻才開(kāi)始計(jì)時(shí),

26、如何改變孩子的行為,52,處理發(fā)脾氣,自我中心、要求得不到滿足就會(huì)發(fā)脾氣 不能適當(dāng)表達(dá) / 別人誤解自己的需要和感受 表現(xiàn)不合作、常與大人對(duì)抗 吵鬧、傷害自己或他人、破壞物件,- 教導(dǎo)軒仔正面表達(dá)自己的感受，如教導(dǎo)基本情緒的詞彙- 多與軒仔溝通，聆聽(tīng)他的想法和感受- 利用讚賞鼓勵(lì)理想的行為，多給予正面的注意 與軒仔訂立守則，利用刻意忽視、合理後果、隔離時(shí)段等來(lái)處 理發(fā)脾氣的行為- 灌輸分享及互相禮

27、讓的觀念- 給予軒仔適當(dāng)?shù)幕貞?yīng),53,,,處理發(fā)脾氣步驟:,54,與軒仔建立良好的關(guān)係,如何改變孩子的行為,55,多與軒仔溝通,表達(dá)關(guān)懷,維持公平原則,(II) 如何處理兒童的問(wèn)題4. 行為活躍i.安排較接近教師的座位ii.給予簡(jiǎn)單清楚的指示iii.課室規(guī)則iv.安排簡(jiǎn)單的工作v.不時(shí)轉(zhuǎn)換活動(dòng)vi.給予適當(dāng)回應(yīng),56,M 72-73,齊齊來(lái)處理,分析及改變行為 (參考第六章)4) 運(yùn)用策略處理社交較弱a. 鼓勵(lì)兒童參

28、加社群活動(dòng)b. 鼓勵(lì)其他孩子多與兒童接觸c. 示範(fàn)溝通社交技巧d. 製造溝通機(jī)會(huì)e. 鼓勵(lì)眼神接觸f. 給予時(shí)間和鼓勵(lì),57,齊齊來(lái)處理,M78 -79,齊齊來(lái)識(shí)別,軒仔,齊齊來(lái)處理,繼續(xù)與父母溝通,繼續(xù)校內(nèi)協(xié)助,,注意事項(xiàng)：確認(rèn)目標(biāo)行為，避免意外地獎(jiǎng)賞了問(wèn)題行為孩子有好表現(xiàn)，切記給予鼓勵(lì)性的回應(yīng)，不要忽視了好的行為先行為、後結(jié)果，不要倒轉(zhuǎn)次序4.即時(shí)給予讚賞、獎(jiǎng)勵(lì)、忽視、冷靜時(shí)段、合理後果，避免與行為發(fā)生的時(shí)間

29、相隔太久5.了解孩子的喜惡，留意對(duì)於孩子來(lái)說(shuō)，那些是鼓勵(lì)性的回應(yīng)或後果，那些是否定性的,處理行為時(shí),59,,整體教學(xué)策略：1.建立共融的環(huán)境2.安排合適的活動(dòng)讓不同能力的學(xué)童參加3.編排常規(guī)及日程4.協(xié)助學(xué)童彼此間交往5.鼓勵(lì)其他學(xué)童認(rèn)識(shí)、接納及協(xié)助有特殊教育需要的學(xué)童6.回應(yīng)其他學(xué)童家長(zhǎng)的關(guān)注及疑慮,60,處理學(xué)習(xí)行為問(wèn)題時(shí),61,“當(dāng)孩子出現(xiàn)任何發(fā)展或?qū)W習(xí)問(wèn)題時(shí)，我們除了作出轉(zhuǎn)介和用有效方法去改善這些問(wèn)

30、題外，亦不要忽略孩子的優(yōu)點(diǎn)和其他方面的表現(xiàn)?！薄懊總€(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，也有自己的長(zhǎng)處和短處。我們希望，有不同特質(zhì)和教育需要的兒童，在充滿關(guān)懷、接納和幫助的環(huán)境之下，都能有效地學(xué)習(xí)及發(fā)展個(gè)人潛能?！?處理學(xué)習(xí)行為問(wèn)題時(shí),個(gè)案實(shí)習(xí),？,齊齊來(lái)識(shí)別,齊齊來(lái)處理,偉仔的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有些參差。數(shù)學(xué)概念很好，玩迷宮、砌圖特別好，亦很專注。雖然他很多言，但卻在說(shuō)故事時(shí)很沒(méi)條理，有時(shí)甚至?xí)f(shuō)一些不相關(guān)的內(nèi)容。文字學(xué)習(xí)表現(xiàn)亦明顯較弱。會(huì)將英文

31、字母b/d,p/q混淆 ，讀錯(cuò)中文字如手?毛，太?大，甚至有時(shí)會(huì)把數(shù)字如3 和9掉轉(zhuǎn)寫(xiě)。上課時(shí)，他很喜歡答問(wèn)題。常在老師未說(shuō)完，沒(méi)有舉手就答，又會(huì)打斷老師的說(shuō)話。當(dāng)老師叫別的同學(xué)答問(wèn)題時(shí)，他有時(shí)會(huì)高聲說(shuō)同學(xué)的答案是錯(cuò)的，說(shuō)同學(xué)“蠢過(guò)隻豬！”，之後高聲大笑。整體表現(xiàn)多言，經(jīng)常逗人說(shuō)話或自顧自說(shuō)話。亦經(jīng)常離位，不是說(shuō)小便，便說(shuō)肚痛想大便，又有時(shí)說(shuō)要幫同學(xué)執(zhí)文具。吃茶點(diǎn)及玩遊戲時(shí)，心急欠耐性，會(huì)犯規(guī)，有困難於輪候，不太願(yuàn)意分享。別的同學(xué)

32、不開(kāi)心時(shí)，有時(shí)他會(huì)哈哈大笑，說(shuō)同學(xué)“蠢過(guò)隻豬！”與同學(xué)相處時(shí)，很喜歡說(shuō)自己喜愛(ài)的話題，如恐龍和戰(zhàn)車(chē)，沒(méi)有理會(huì)別人想不想聽(tīng)。有另一位也很喜歡說(shuō)戰(zhàn)車(chē)的同學(xué)，很喜歡和偉仔在一起。有時(shí)，在上課時(shí)，也會(huì)大談戰(zhàn)車(chē)。母親是主要的照顧者，接送返校。但很多時(shí)偉仔都是一馬當(dāng)先，跑到校門(mén)，而母親卻在後面邊追邊叫“唔好跑咁快呀！老師罰你呀！” ，“返屋企就打你！咁鬼曳！”,個(gè)案三：偉仔．男孩子．五歲．高班,,1.先想想不妥當(dāng)?shù)男袨槭?？?qǐng)列出。 (參考

33、第二章 第三章 ),64,文字學(xué)習(xí)，活躍，衝動(dòng)，社交，語(yǔ)言，管教,M32-33,M23,齊齊來(lái)識(shí)別 - 可考慮以下步驟,齊齊來(lái)討論 - 如何分析和處理？,,,,謝 謝,,勞工及福利局Labour and Welfare Bureau,教育局Education Bureau,衞生署Department of Health,社會(huì)福利署Social Welfa