藤野先生課件

1、說說你最尊敬的或印象最深刻的一位老師要求：能用最簡潔的語言說出他（她）的性格，并能說出至少一件有關(guān)于他（她）的事。,藤 野 先 生魯迅,我所了解的魯迅先生,魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。,著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《華蓋集》《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。,魯迅生活的紹興河埠(bù),理解字詞,緋紅( fēi

2、 hóng ) 發(fā)髻(jì ) 挾著（xié） 標致( biāo zhì ) 解剖（jiě pōu） 落第( luò dì ) 詰責( jié zé) 不遜(bú xùn) 托辭(tuō cí) 杳無消息 油光可鑒(jiàn)

3、 抑揚頓挫(yì yáng dùn cuò) 深惡痛疾(wù):厭惡而痛恨到極點。 物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。 課下注釋中其他字詞。,本文寫于作者離別了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地點在廈門大學，正當“三、一八”慘案發(fā)生之后。魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章抨擊“正人君子

4、”的迫害，抒發(fā)自己強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱忱的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。,今日的廈門大學,寫作背景,速讀課文，思考: 1、在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學時期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在那里？請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。重點寫發(fā)生在哪里的事情？,表明地點轉(zhuǎn)換的語句：,“東京也無非是這樣”;“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”;“我離開仙臺之后”.,東京,,仙臺,,

5、北京,,,,相識,,相處,離別,依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序，全文共分三段： 一、（1-3）見到藤野之前，在東京的所見所感，交代去仙臺的原因； 二、（4-35）在仙臺與藤野先生相識、相處和離別； 三、（36-38）離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。,課文結(jié)構(gòu),速讀課文，思考: 2、文章標題是對全文思想內(nèi)容鮮明

6、精煉的概括。你認為課文是以什么為中心記敘的（敘事線索是什么）?,圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。,敘事線索：,作者與藤野先生的交往（相識—相處—離別）,選 材：,1、課文如何描寫初見藤野先生的形象？,目睹印象——,耳聞親見——,治學嚴謹,生活儉樸,,,學者形象,外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡 舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而很有頓挫,,白描,工作認真負責,嚴格要求、循循善

7、誘,熱情誠懇,求實精神,正直熱誠治學嚴謹沒有民族偏見,,2、課文主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事?表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？,藤野先生給魯迅添改過的講義,,速讀課文，思考:3、課文除寫藤野先生外，還寫了什么？與本文的敘事線索有何聯(lián)系？,這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了： 清國留學生賞櫻花、學跳舞， 寫了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶， 寫了仙臺醫(yī)專的職員對他

8、的優(yōu)待， 還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。,文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。 寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情，是作者學醫(yī)的主要動機。 寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。 寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。 寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。 總之，所有這些都與中心人物藤野先生有密切的關(guān)系。

9、,,所見所聞： 賞櫻花、學跳舞 “清國留學生”的不學無術(shù)，思想腐朽所 感： 失望、厭惡之情,在東京,這是日本上野櫻花爛漫的時節(jié),“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?,與“到別的地方去看看,如何呢?”“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”呼應(yīng),“無非”一詞流露出作者對東京的失望之情。,品味語言,“東京也無非是這樣”中的“這樣”指代什么?“無非有什么表達作用”本句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用,這

10、樣指清國留學生的種種丑態(tài)丑行；“無非”是只不過，表達作者對東京的失望之情；這句話引出前兩段內(nèi)容，表達作者對清國留學生的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下伏筆。,品味語言,“頭頂上盤著大辮子……實在標致極了”怎么理解？,句中“標致”是反語,在這里是“丑陋”的意思，諷刺了清國留學生的丑態(tài)。 “實在”表示“的確”的意思,用“實在”加強“標致”,增強反語的諷刺力量。 表現(xiàn)出作者對清國留學生的強烈的厭惡和嘲諷之情。,品味語言,

11、“作者對‘清國留學生’的速成班”持怎樣的態(tài)度？作者是怎樣表現(xiàn)這種感情態(tài)度的？,厭惡、鄙棄的態(tài)度。；通過描寫清國留學生觀櫻花的丑態(tài)和學跳舞的丑行，并運用比喻、夸張、反語等修辭手法加強這種表達效果。,品味語言,作業(yè)：1、完成小練習冊中一、二閱讀理解的4-6題。2、能力與達標測試基礎(chǔ)。3、課本11頁第二大題。,,在仙臺,途經(jīng)的日暮里和水戶： 日暮里：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”——思鄉(xiāng) 水戶：民族氣節(jié)（與清國留學生對比）——憂國,

12、精讀第5語段,思考:初到仙臺的“我”受到優(yōu)待,究其原因是“物以稀為貴”,怎么理解？,“大概”表示猜測,與句末語氣的“罷”合用,更加強了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因,有自謙、自喜、感激之情。但推斷為“物以稀為貴”,包含一個弱國國民的辛酸,同時反映出作者強烈的民族自尊心。,匿名信事件 (2)看電影事件,魯迅棄醫(yī)從文的原因,精讀第24---31段,思考: （1）怎樣理解“中國是弱國,所

13、以中國人當然是低能兒,分數(shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑?！边@句話?,這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以其實中國的日本人的心理來寫,這種出于偏見而武斷作結(jié)論,侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨,這種憤慨不僅是因個人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。話中表達了作者民族自尊心被傷害后極為憤慨的感情和盼望祖國強盛的強烈愿望。,,,一中國人被當作俄國偵探，被日軍斬首，圍觀的中國民眾神情麻木。（

14、1905年攝于中國東北開原城外）,（2）“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思?,“何嘗”與“不”連用,以反詰的語氣加強肯定,說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍,麻木不仁。強烈表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感?！熬谱硭频暮炔省痹溉毡緦W生看到中國人被槍斃時興高采烈的表現(xiàn).句中的“他們”指麻木的中國人.,合作探究,（3）匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變,對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同?,匿名信事件中作者有意揭示日本

15、“愛國青年”的荒謬邏輯,表現(xiàn)在遭受屈辱后極力辛酸和憤懣的感情；看電影事件反映作者難以抑制的激憤。第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強的志向,第二件事寫中國國民的不覺悟----這是造成民族衰弱的重要原因之一。這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。,合作探究,在東京所見所聞----失望厭惡,日暮里、水戶-----敬仰憂國,匿名信事件----憤慨心酸,看電影事件----悲憤震動,棄醫(yī)從文----憂國憂民,暗線 感情線索,

16、,愛國,,,小結(jié),雙線結(jié)構(gòu)：,明線：作者與藤野先生的交往,暗線：作者思想感情的變化（作者的愛國情感—棄醫(yī)從文）,小結(jié),“良心發(fā)現(xiàn)”指,作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。,作者長期遭受反動勢力的迫害,一想到藤野先生對自己乃至中國的希望,便增加了勇氣。,反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。,合作探究,5、精讀第38段,思考1:,“增加勇氣”指,“正人君子”指,“我”對藤野先生的感情:感激、懷念,體現(xiàn)在:①裝訂收藏

17、講義②懸掛先生的照片③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。,2、“我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內(nèi)容簡要回答。,合作探究,,藤野先生照片和照片背后題詞,3、結(jié)尾這句話有什么意思?,這句話的意思是作者決心以筆做刀槍,與反動勢力斗爭到底,為中國的光明繼續(xù)奮斗。,,合作探究,4、寫此文時，魯迅已離開仙臺20年了，為什么這么多年魯迅“總還是時時記起”藤野先生？藤野先生的偉大人格表現(xiàn)在哪里？,“時時記起”是由于“在我所認為我?guī)煹闹校?/p>

18、他是最使我感激，給我鼓勵的一個”“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”藤野先生的偉大人格主要體現(xiàn)在兩方面：一是對工作極為認真，對學生極為負責；二是毫無狹隘的民族偏見。,,合作探究,課文以與 為明線，以 為暗線，贊揚了 的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對恩師 之情,追述了自己 的思想變化，洋溢著強烈的

19、 思想感情。,作者藤野先生的交往,作者的思想變化,藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有民族偏見,真摯懷念,棄醫(yī)從文,愛國主義,小結(jié),本課重點,1、脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。 2 、抓住特征和選取有典型意義的事件來描繪人物，突出人物品質(zhì)。典型事例。從不同側(cè)面表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)：添改講義，表現(xiàn)其工作認真負責；糾正解剖圖，表現(xiàn)其對學生要求嚴格；關(guān)心解剖實習，表現(xiàn)其熱情誠懇；了解女人

20、裹腳，表現(xiàn)其求實精神。抓住特征?！懱僖跋壬?，寫他的“黑瘦”、“八字須”、“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”、“戴著眼睛，挾著一疊大大小小的書”、衣著“模胡”，活畫出一位生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。寫“清國留學生”，抓住盤辮子、學跳舞等細節(jié)反映他們庸俗的思想本質(zhì)。清末，仁人志士以剪辮子表示與清王朝決裂，而這些留洋學生既要趕時髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盤起辮子。,3、語言的感情色彩。①反語。反語，諷刺性強，可表達強烈的感情。如“問問精

21、通時事的人”，精通時事即諷刺那些滿腦子裝滿無聊事情的人；寫清國留學生盤的辮子“實在標致極了”，以辮子的“標致”諷刺他們庸俗無聊。這些反語強烈地表達了作者對清朝留學生的鄙夷與反感。②引用。引用對方的語言，進一步歸謬，同樣可表達強烈的感情。如“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒?！边@里引用帝國主義對弱國人的一種輕蔑說法，在本無因果關(guān)系的“弱國”、“低能兒”之間加“所以”，再用“當然”加以強調(diào)，深刻揭露了這種邏輯的荒謬。表達了作者的憤慨之情

22、。③副詞。準確使用副詞，也能表達強烈的感情?！皷|京也無非是這樣”，“無非”意即“只不過”，表達作者對東京的失望，對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的厭惡?！八麄円埠螄L不酒醉似的喝采”，“何嘗不”以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外地幸災(zāi)樂禍、麻木不仁，強烈地表達了對反對派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。,1902年東渡日本的魯迅,1926年任中山大學教授時的魯迅,作業(yè)：1、完成小練習冊（包括綜合實踐）2、完成能力達標與培養(yǎng)。3、預(yù)