《藤野先生》說課稿

1、1《藤野先生》說課稿 《藤野先生》說課稿一、說教材： 一、說教材：1、教材分析： 、教材分析：《藤野先生》是初中語文教學(xué)的傳統(tǒng)篇目。它記敘的是魯迅先生青年時代留學(xué)日本的一段真實的生活經(jīng)歷，其中重點回憶了與這段生活有著密切關(guān)系的藤野先生。藤野先生作為當(dāng)時侵略成性，給中華民族造成嚴重災(zāi)難的日本民族的一員，卻有著崇高的精神和博大的胸懷，他不僅嚴謹治學(xué)，正直善良，而且在魯迅先生異國求學(xué)的過程中，給予了魯迅無限的關(guān)懷、尊重和理解。這些情感浸透了藤

2、野先生對當(dāng)時中國這個弱國的深切同情和關(guān)注。所以魯迅先生對藤野先生充滿了敬佩、感激和懷念之情。本文就是以作者與藤野先生相識—相處—離別—懷念為敘事線索，圍繞藤野先生的崇高品質(zhì)來敘述；另外文章中還有一部分看似與藤野先生無關(guān)的背景材料的介紹，其中恰恰暗示了作者棄醫(yī)從文思想轉(zhuǎn)變的原因，這部分文字是往往是學(xué)生在閱讀容易忽略的，或是理解不了的難點所在。因此，引導(dǎo)社會閱歷簡單，生活感悟不太深刻的學(xué)生深入挖掘文本、理解藤野先生的思想品質(zhì)，感受作者的復(fù)雜

3、感情是非常重要的。在閱讀過程中，使學(xué)生能夠形成自己的情感體驗，以提高其閱讀能力。2、教學(xué)目標： 、教學(xué)目標：①知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生把握典型事件，提高概括能力。②過程與方法：通過分析典型事件，品味富有感情的語句，體會藤野先生的思想性格，理解感悟作者對藤野先生的感情。③情感態(tài)度價值觀：了解魯迅先生青年時代的思想變化及其原因，體會作者深切的愛國情感。3、教學(xué)重點： 、教學(xué)重點：抓住典型事件、品味重點語句，體會藤野先生的崇高精神及“我”對藤野先

4、生的感情。4、教學(xué)難點： 、教學(xué)難點：理解背景材料在文中的作用二、說教法： 二、說教法：根據(jù)新課標提出的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則，能夠讓學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中，達到教學(xué)目標，突出重點，突破難點，本課時我主要采用學(xué)生自主探究、品味感悟，老師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥的教學(xué)方法。3——“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激” 。這是“我”看到藤野先生將“我”的講義“從頭到末，都用紅筆添該過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法

5、的錯誤，也都一一訂正”后的一段心理描寫， “我”看到藤野先生用紅筆從頭到尾添改過的講義出乎意料，他的認真負責(zé)在“我”打開講義時著實嚇了一跳。那么“不安”的心情來自對自己學(xué)習(xí)不夠認真的責(zé)備，感激則源于藤野先生對“我”極度的負責(zé)和關(guān)心，讓“我”這個異國學(xué)生感到被人關(guān)心的溫暖。這樣抓文本、品語句、談體會的過程中學(xué)生就能逐漸體會“我”對藤野先生的感激之情。敘事的字里行間中流露的作者感情不難體會，但是 37 自然段作者從“小而言之” “大而言之”

6、來議論抒發(fā)感情的語句，學(xué)生把握和理解就會有一定難度，需要教師的引導(dǎo)、點撥：這段文字恰是從“小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)”和“大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去”兩個方面來解釋藤野先生“對于我的熱心的希望，不倦教誨”是基于對中國的關(guān)注，對醫(yī)學(xué)發(fā)揚光大的熱切希望，所以藤野先生格外關(guān)注“我” ，是因為他對“我” 寄予厚望。由此可以體會到作者對藤野先生的感情并非單純的出于一個學(xué)生對老師關(guān)心愛護尊重自己的感激，更主要的是

7、出于一個中國人對藤野先生沒有民族偏見、關(guān)注弱國子民的高尚品質(zhì)的敬佩。這樣學(xué)生就能認識理解藤野先生是“在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個”的了。（五）理解背景材料的作用：這是學(xué)生理解文章的難點所在，一方面由于這段文字看似與藤野先生無關(guān)，另一方面是因為這部分文字暗示了作者思想變化的原因， ，準確理解有助于學(xué)生更深層次的把握作者的感情，全面理解《藤野先生》這篇散文的思想內(nèi)涵。因此在前面立人物、品精神、悟情感的大量鋪墊之后，引

8、導(dǎo)學(xué)生在文中提取信息，品味帶有作者感情的重點語句：如：從開篇第一句話——“東京也無非是這樣”可以感受到“我”失望的情緒。 “也”很顯然和作者所到的日本其他城市看到的情況時一樣的；“無非”雙重否定強調(diào)語氣；“這樣”在后文進行了詳細地描述。有如：“成群結(jié)隊的清國留學(xué)生”既然是“清國留學(xué)生” ，他們來異地的目的自然是學(xué)習(xí)日本先進的科學(xué)技術(shù)，回去強國，但他們卻在這“櫻花爛熳的時節(jié)” “成群結(jié)隊”的湊熱鬧，趕場子，學(xué)跳舞，同時作者又生動地描寫了清