5藤野先生

1、5 藤野先生 藤野先生1．理清作者與藤野先生交往的典型事例，把握藤野先生的人物形象。2．通過分析文章典型事件體會(huì)作者的情感。3．揣摩文章獨(dú)特的語言風(fēng)格。第 1 課時(shí) 課時(shí)一、導(dǎo)入新課偉大的文學(xué)家魯迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書屋》中的老先生壽鏡吾，大家還記得壽鏡吾先生是怎樣一位老師嗎？(明確：是城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人，是一位拿著戒尺，看似嚴(yán)厲，實(shí)則慈祥的老先生。)除了壽鏡吾老先生，令魯迅一生深

2、情懷念的還有魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的老師，他是誰？魯迅為什么會(huì)懷念一位日本老師呢？魯迅對(duì)他到底有怎樣的感情？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《藤野先生》 。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，把握寫作背景作者簡(jiǎn)介：魯迅(1881－1936)，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基者。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918 年 5 月，首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他的著作以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》

3、；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》。毛澤東主席評(píng)價(jià)他是偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，他也被稱為“民族魂” 。寫作背景：1902 年，魯迅 22 歲，他懷著尋求救國救民真理的理想，去日本留學(xué)，在東京的弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日文。1904 年，轉(zhuǎn)赴仙臺(tái)，進(jìn)仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。藤野先生這時(shí)正在該校任解剖學(xué)教授。魯迅在此認(rèn)識(shí)了這位日本學(xué)者，并且同他建立了深厚的師生情誼。在日本軍國主義影響下，當(dāng)時(shí)的日本人對(duì)中國人民抱有狹

4、隘的民族偏見。但藤野先生并不如此，他對(duì)來自弱國的魯迅毫不歧視，甚至倍加愛護(hù)，并以自己的高尚品質(zhì)給魯迅以極大的影響。這篇散文寫于 1926 年 10 月 12 日，當(dāng)時(shí)魯迅正遭受北洋軍閥及其御用文人的迫害，從北京南下，來到廈門大學(xué)任教，作者作此文懷念藤野先生。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理事件，把握文章內(nèi)容1．請(qǐng)快速默讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容。明確：本文寫了“我”在日本留學(xué)時(shí)的相關(guān)經(jīng)歷以及與藤野先生的交往?！窘虒W(xué)提示】教師可根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)

5、學(xué)生明確本文為回憶性散文，從而對(duì)回憶性散文類文章形成初步認(rèn)識(shí)。2．請(qǐng)同學(xué)們說說文章記錄了留學(xué)過程中的哪幾件事，請(qǐng)做簡(jiǎn)要概括，并嘗試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。件，說說在各個(gè)事件中，“我”的狀態(tài)是怎樣的。【教學(xué)提示】“我”的存在，是回憶性散文的基本特征，教師可借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類散文的文體特征進(jìn)行關(guān)注。明確：在“離開東京之緣由”這一事件中，“我”眼見清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，丑態(tài)百出，表現(xiàn)極度令“我”失望，這成了“我”離開東京去仙臺(tái)的主要原因；在

6、“仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待”的過程中簡(jiǎn)單提到“明的遺民朱舜水” ，有意無意地表現(xiàn)著“我”的憂國之心；在與藤野先生來往的過程中， “我”尚未體會(huì)到藤野先生的良苦用心，而在他人侮辱“我”受到特殊照顧時(shí)， “我”極力維護(hù)“我”的尊嚴(yán)，在一次觀看槍殺中國人電影的過程中， “我”萌生了棄醫(yī)從文的念頭，愛國之情愈發(fā)濃郁。2．俗話說，百無一用是書生，文人的筆墨又如何能救人呢？作者若老實(shí)學(xué)醫(yī)，也可濟(jì)國救世，這不是顯得更實(shí)在嗎？結(jié)合下面材料，說說你是如何看待作者的

7、思想轉(zhuǎn)變的？材料鏈接：這一學(xué)年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院?，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！浴秴群?#183;自序》明確：醫(yī)術(shù)再高，只能醫(yī)病，不能醫(yī)治人心。而中華民族當(dāng)時(shí)正病在人心，病在思想的愚昧與精神的消頹

8、，因此，要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學(xué)可以做到這一點(diǎn)。3．由上述分析可見，作者愛國思想感情的變化貫穿全文始末。那么是否可以認(rèn)為作者的愛國情感是本文的線索呢？這是否與上一課時(shí)“以‘我’與藤野先生的交往為線索”的看法相悖呢？請(qǐng)就此談?wù)勀愕睦斫??！窘虒W(xué)提示】本文的雙線線索是本文的教學(xué)難點(diǎn)，教師宜以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生各抒己見，總結(jié)出最終答案。明確：本文有兩條線索，敘事明線是“我”與藤野先生的交往

9、，暗線是“我”情感的變化，兩條線索都對(duì)文章起著支撐作用，各不相悖。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品析語言，感受文本獨(dú)特風(fēng)格魯迅先生的文章自成一格。他的文章不僅能表現(xiàn)某種文體的一般性特征，也摻雜著他獨(dú)特的個(gè)人魅力。本文表現(xiàn)了他怎樣的寫作風(fēng)格呢？請(qǐng)同學(xué)們做簡(jiǎn)要分析?！旧朴梅凑Z】品析下面句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。明確：“標(biāo)致”運(yùn)用反語的修辭手法，對(duì)“清國留學(xué)生”的