藤野先生導(dǎo)學(xué)案(含答案)

1、11、《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)第一課時(shí)班級(jí)班級(jí)__________________________姓名姓名____________________________學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)____________________________一、自主探究一、自主探究1根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。fēi(i()紅蘆huhu()不xn(n()n()名信名信詰責(zé)詰責(zé)()畸形畸形()深?lèi)和醇采類(lèi)和醇?)發(fā)人深

2、省發(fā)人深省()2文學(xué)常識(shí)填空并回答問(wèn)題。文學(xué)常識(shí)填空并回答問(wèn)題。魯迅，原名魯迅，原名，浙江紹興人我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，浙江紹興人我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，，家他的家他的小說(shuō)集有小說(shuō)集有，著名小說(shuō)有著名小說(shuō)有，等散文集等散文集有，我們學(xué)過(guò)選自這個(gè)集的課文有，我們學(xué)過(guò)選自這個(gè)集的課文有。3根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。文章中運(yùn)用了許多反語(yǔ)文章中運(yùn)用了許多反語(yǔ)如“實(shí)在標(biāo)致極了”如“實(shí)在標(biāo)致極了”“問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人”“問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人”“再

3、繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所“再繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧睅拙渲屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ)都是反語(yǔ)深?lèi)和醇驳奈淖帧睅拙渲屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ)都是反語(yǔ)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中這些詞的含義是什么請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中這些詞的含義是什么標(biāo)致：漂亮。此為反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。漂亮。此為反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。正人君子：反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。正人君子：反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。精通時(shí)事精通時(shí)事：二、

4、合作探究。二、合作探究。4、本文的文體是：、本文的文體是：________________________________。5、本文以、本文以________________________________________為明線，寫(xiě)了到仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由、與藤野先生的相識(shí)、相處、為明線，寫(xiě)了到仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由、與藤野先生的相識(shí)、相處、別離，最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后的懷念。暗線是別離，最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后的懷念。暗線是___________

5、_______________________________________。6、本文變換了哪些地點(diǎn)？、本文變換了哪些地點(diǎn)？答：答：7、梳理課文思路，劃分課文層次。、梳理課文思路，劃分課文層次。第一部分：從開(kāi)頭到“到別的地方去看看，如何呢第一部分：從開(kāi)頭到“到別的地方去看看，如何呢”寫(xiě)見(jiàn)到藤野先生之前，在東京所見(jiàn)所感。寫(xiě)見(jiàn)到藤野先生之前，在東京所見(jiàn)所感。第二部分：從“我就往仙臺(tái)”到“并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況。第二部分：從“我就往仙

6、臺(tái)”到“并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況。”寫(xiě)在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處寫(xiě)在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離別。和離別。第三部分：從“我離開(kāi)仙臺(tái)之后”到完。寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)第三部分：從“我離開(kāi)仙臺(tái)之后”到完。寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)三、課堂練習(xí)。三、課堂練習(xí)。朗讀第一部分，回答問(wèn)題：朗讀第一部分，回答問(wèn)題：8.8.作者在東京的所見(jiàn)所聞是什么作者在東京的所見(jiàn)所聞是什么看到的盤(pán)著辮子的清國(guó)留學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地賞櫻花，聽(tīng)到

7、的是他們?cè)谥袊?guó)會(huì)館學(xué)跳舞?？吹降谋P(pán)著辮子的清國(guó)留學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地賞櫻花，聽(tīng)到的是他們?cè)谥袊?guó)會(huì)館學(xué)跳舞。9.9.“東京也無(wú)非這樣?！薄盁o(wú)非”的意思是什么“東京也無(wú)非這樣?！薄盁o(wú)非”的意思是什么表現(xiàn)出作者一種什么情緒表現(xiàn)出作者一種什么情緒10.10.“頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子……實(shí)在標(biāo)“頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子……實(shí)在標(biāo)致極了?！边@些話運(yùn)用什么

8、修辭方法致極了?！边@些話運(yùn)用什么修辭方法表達(dá)作者什么思想感情表達(dá)作者什么思想感情四、課后反思：這節(jié)課你有什么收獲呢？四、課后反思：這節(jié)課你有什么收獲呢？五、布置作業(yè)：五、布置作業(yè)：1、抄寫(xiě)生字詞。、抄寫(xiě)生字詞。2、預(yù)習(xí)第二課時(shí)。、預(yù)習(xí)第二課時(shí)。31、《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案第三課時(shí)第三課時(shí)一、自主探究。一、自主探究。（P11P11課后練習(xí)二課后練習(xí)二2）1、他的性格……并不為許多人所知道。、他的性格……并不為許多人所知道。（

9、藤野先生只是個(gè)普通人，作者為什么說(shuō)他“偉大”（藤野先生只是個(gè)普通人，作者為什么說(shuō)他“偉大”，請(qǐng)結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶?。，?qǐng)結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶ā＃﹨⒖即鸢福核麤](méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生，而且給參考答案：他沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助等等，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，予了極大的關(guān)心、鼓

10、勵(lì)和真誠(chéng)的幫助等等，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。他在“我”的眼里和心里是偉大的。2、最后一段“每當(dāng)夜間疲倦……深?lèi)和醇驳奈淖?。、最后一段“每?dāng)夜間疲倦……深?lèi)和醇驳奈淖??！庇惺裁春x和作用？”有什么含義和作用？參考答案：作者決心以筆做刀槍?zhuān)c反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。結(jié)尾把對(duì)藤野先生的參考答案：作者決心以筆做刀槍?zhuān)c反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。結(jié)尾把對(duì)藤野

11、先生的懷念之情與愛(ài)國(guó)主義思想結(jié)合起來(lái)，把對(duì)往事的回憶和現(xiàn)實(shí)的政治結(jié)合起來(lái)，從而深化了主題，使文章懷念之情與愛(ài)國(guó)主義思想結(jié)合起來(lái)，把對(duì)往事的回憶和現(xiàn)實(shí)的政治結(jié)合起來(lái)，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。更具現(xiàn)實(shí)意義。二、合作探究。二、合作探究。關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。１、標(biāo)題是“藤野先生”１、標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。

12、，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。２、課文大半內(nèi)容寫(xiě)作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。２、課文大半內(nèi)容寫(xiě)作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。３、課文寫(xiě)作者人生道路上的一段往事，因此既寫(xiě)了藤野先生，又寫(xiě)了自己的思想歷程。３、課文寫(xiě)作者人生道路上的一段往事，因此既寫(xiě)了藤野先生，又寫(xiě)了自己的思想歷程。（設(shè)置本題旨在幫助學(xué)生深入理解課文，并尊重學(xué)生自己的解讀，宜讓學(xué)生展開(kāi)討論或辯論。（設(shè)置本題旨在幫助學(xué)生深入理解課

13、文，并尊重學(xué)生自己的解讀，宜讓學(xué)生展開(kāi)討論或辯論。）三課堂練習(xí)。三課堂練習(xí)。閱讀下列文段，回答問(wèn)題。閱讀下列文段，回答問(wèn)題。①中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在①中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在6060分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。②但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。③第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來(lái)顯示惑。②但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。③第二年添

14、教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。④但偏的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。④但偏有中國(guó)人夾在里邊，給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人：在講堂里有中國(guó)人夾在里邊，給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人：在講堂里的還有一個(gè)我。⑤“萬(wàn)歲！”他們（的還有一個(gè)我

15、。⑤“萬(wàn)歲！”他們（A）都拍掌歡呼起來(lái)。⑥這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這）都拍掌歡呼起來(lái)。⑥這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。⑦此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們（一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。⑦此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們（B）也何嘗不酒醉似）也何嘗不酒醉似的喝采，的喝采，——嗚呼，無(wú)法可想！⑧但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。嗚呼，無(wú)法可想?、嗟谀菚r(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。

16、（二）這一學(xué)年沒(méi)有完業(yè)，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院螅冶阌X(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡（二）這一學(xué)年沒(méi)有完業(yè)，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院?，我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)

17、以為當(dāng)然要必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！浴秴群白孕颉氛浴秴群白孕颉?.1.文中兩個(gè)“他們”各指的是什么人？文中兩個(gè)“他們”各指的是什么人？A：_______________________B_______________________B：___________________________________

18、_2.2.（一）段中的第⑧句“那時(shí)那地”指的是（一）段中的第⑧句“那時(shí)那地”指的是__________________________，“我的意見(jiàn)卻變化了”指的是：“我的意見(jiàn)卻變化了”指的是：__________________。3.3.“何嘗”是哪類(lèi)詞？對(duì)表達(dá)句意起什么作用？“何嘗”是哪類(lèi)詞？對(duì)表達(dá)句意起什么作用？參考答案：副詞參考答案：副詞，用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示“未曾”，用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示“未曾”，和“不”連用，表示看槍斃犯人的人無(wú)一，和

19、“不”連用，表示看槍斃犯人的人無(wú)一例外地喝采，例外地喝采，表現(xiàn)這些人精神麻木，也表現(xiàn)了作者對(duì)這種狀況的悲哀。表現(xiàn)這些人精神麻木，也表現(xiàn)了作者對(duì)這種狀況的悲哀。4.4.“嗚呼，無(wú)法可想！”的含義是什么？“嗚呼，無(wú)法可想！”的含義是什么？5.5.（二）段中“那一回”指的是（二）段中“那一回”指的是:________________________________________________________。6.6.從（二）中看“我的意見(jiàn)

20、都變化了”的原因是什么？從（二）中看“我的意見(jiàn)都變化了”的原因是什么？參考答案：我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何茁壯，參考答案：我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何茁壯，也只能做毫無(wú)意也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要著是改變?nèi)说木?，而善于改以我們的第一要著是改變?nèi)说木瘢朴诟淖兙竦氖?，?/p>