5《藤野先生》教案

1、5藤野先生教學目標1理清作者與藤野先生交往的典型事例，把握藤野先生的人物形象。2通過分析文章典型事件體會作者的情感。3揣摩文章獨特的語言風格。第1課時一、導入新課偉大的文學家魯迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書屋》中的老先生壽鏡吾，大家還記得壽鏡吾先生是怎樣一位老師嗎？(是城中極方正、質樸、博學的人，是一位拿著戒尺，看似嚴厲，實則慈祥的老先生。)除了壽鏡吾老先生，令魯迅一生深情懷念的還有魯迅在日本仙臺

2、學醫(yī)時的老師，他是誰？魯迅為什么會懷念一位日本老師呢？魯迅對他到底有怎樣的感情？今天就讓我們一起學習《藤野先生》。二、教學新課目標導學一：認識作者，把握寫作背景作者簡介：魯迅(1881－1936)，中國現(xiàn)代文學的奠基者。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。他的著作以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野

3、草》。毛澤東主席評價他是偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，他也被稱為“民族魂”。寫作背景：1902年，魯迅22歲，他懷著尋求救國救民真理的理想，去日本留學，在東京的弘文學院補習日文。1904年，轉赴仙臺，進仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。藤野先生這時正在該校任解剖學教授。魯迅在此認識了這位日本學者，并且同他建立了深厚的師生情誼。在日本軍國主義影響下，當時的日本人對中國人民抱有狹隘的民族偏見。但藤野先生并不如此，他對來自弱

4、國的魯迅毫不歧視，甚至倍加愛護，并以自己的高尚品質給魯迅以極大的影響。這篇散文寫于1926年10月12日，當時魯迅正遭受北洋軍閥及其御用文人的迫害，從北京南下，來到廈門大學任教，作者作此文懷念藤野先生。目標導學二：梳理事件，把握文章內容1請快速默讀課文，說說文章主要寫了什么內容。本文寫了“我”在日本留學時的相關經歷以及與藤野先生的交往?！窘虒W提示】可根據(jù)學生的回答，引導學生明確本文為回憶性散文，從而對回憶性散文類文章形成初步認識。2請同

5、學們說說文章記錄了留學過程中的哪幾件事，請做簡要概括，并嘗試為每件事擬一個小標題。離開東京之緣由，仙臺求學受優(yōu)待，初識藤野先生，添改講義，先生糾正解剖圖，關心解剖實習，了解女人裹腳，匿名信事件，看電影事件，離別先生。3說說本文是根據(jù)什么來組織文章結構的，并分析上述事件的內在聯(lián)系。是圍繞“我”和藤野先生的交往來組織全文結構的。首先寫對東京環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫與藤野先生認識的前因；接下來寫認識藤野先生、添改講義等，這都是記錄與藤

6、野先生交往的生活；最后寫告別藤野先生。目標導學三：研讀重點事件，把握人物形象1跳讀課文，找出文中關于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺時，耳聞目睹的藤野先生是一個什么樣的人？作者在此處是如何塑造藤野先生的形象的？耳聞藤野先生是位“穿衣太模胡”“會忘記帶領結”的形象，是個不講究的人?！拔摇蹦慷玫奶僖跋壬且晃弧昂谑莸南壬?，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調”的先生。作者運用白描的手法，簡單勾勒出藤野先生生活簡

7、樸、摘自《吶喊自序》醫(yī)術再高，只能醫(yī)病，不能醫(yī)治人心。而中華民族當時正病在人心，病在思想的愚昧與精神的消頹，因此，要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學可以做到這一點。3由上述分析可見，作者愛國思想感情的變化貫穿全文始末。那么是否可以認為作者的愛國情感是本文的線索呢？這是否與上一課時“以‘我’與藤野先生的交往為線索”的看法相悖呢？請就此談談你的理解?！窘虒W提示】本文的雙線線索是本文的教學難點，教師宜以此充分

8、調動學生的積極性，使學生各抒己見，總結出最終答案。本文有兩條線索，敘事明線是“我”與藤野先生的交往，暗線是“我”情感的變化，兩條線索都對文章起著支撐作用，各不相悖。目標導學二：品析語言，感受文本獨特風格魯迅先生的文章自成一格。他的文章不僅能表現(xiàn)某種文體的一般性特征，也摻雜著他獨特的個人魅力。本文表現(xiàn)了他怎樣的寫作風格呢？請同學們做簡要分析?！旧朴梅凑Z】品析下面句子中加點詞語的表達效果。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑

9、娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了?！皹酥隆边\用反語的修辭手法，對“清國留學生”的行為進行了強烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、庸俗麻木的本質，表達了作者的極端厭惡之情。小結：反語修辭是魯迅先生的一貫文風，這既是因為當時受時代影響不敢直書其志，又是魯迅先生對語言高度錘煉的結果?！菊Z言表達精確，意蘊深刻】品析下面句子的深刻含義和作用。中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。帝國主義者

10、把弱國的人看作低能兒。而日本“愛國青年”用這個反動觀點看待中國留學生，便認為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國當時確實是弱國，但這并不能說明創(chuàng)造了燦爛文化的中國人都是低能兒。“弱國”與“低能”并無必然聯(lián)系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫，體現(xiàn)了極端憤慨的情感。小結：魯迅先生十分注重對文字的修改及錘煉，常常以一二詞即可高度表達其思想感情，字里行間飽含深刻意蘊?！旧朴冒酌枋址ā空埥Y合下面一段文字說說魯迅先生是如何運用白描手法寫文章的。

11、其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……”魯迅先生擅長運用白描手法寫人記事，往往抓住人物或場景的主要特征，寥寥幾筆便極為傳神，如上段話中，作者便抓住藤野先生“黑瘦”“八字須”“挾著書”“緩慢而很有頓挫的聲調”等顯著特征來刻畫他?？扇≈帲何谋窘虒W分兩個課時，第一課時以分析藤野先生的人物形象為主，第二課時以分析“我”的情