初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析,第二課　參與新課程,──我們需要具備什么,學(xué)習(xí)目標(biāo),了解一些教育、教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)，樹立理論指導(dǎo)實(shí)踐的正確認(rèn)識通過對課堂教學(xué)行為的分析，了解新課程實(shí)驗(yàn)對教師的要求,重點(diǎn)難點(diǎn),重點(diǎn)：不斷豐富作為優(yōu)秀教師應(yīng)有的學(xué)科專業(yè)知識和職業(yè)專業(yè)知識。難點(diǎn)：理論與實(shí)踐的結(jié)合。,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,《初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析》講義．浙江省教師培訓(xùn)中心組編．2005《全日制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 ．國家教育部制訂．2

2、001,學(xué)習(xí)方法,系統(tǒng)研讀新課程教材，從整體上把握教材體系、內(nèi)容要求。經(jīng)常翻閱數(shù)學(xué)教育雜志，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提高認(rèn)識。,教師,教師是課程改革的關(guān)鍵因素新課程給予教師新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)教師的專業(yè)知識、職業(yè)技能和個人修養(yǎng)教師成長中的個人研修、同伴互助行動研究：“設(shè)計－實(shí)踐－反思”循環(huán),專業(yè)知識,學(xué)科專業(yè)知識職業(yè)專業(yè)知識：教育學(xué)、心理學(xué)；系統(tǒng)論、方法論；……與時俱進(jìn)、不斷豐富,案例：一元二次方程的概念,北師大版教材：　只含有一個

3、未知數(shù)x的整式方程，并且可以化成ax2+bx+c=0（a、b、c為常數(shù)，a≠0）的形式，這樣的方程叫做一元二次方程．,浙教版教材：　方程的兩邊都是整式，只含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的最高次數(shù)是2次，這樣的方程叫做一元二次方程．…關(guān)于x的一元二次方程，可以化成ax2+bx+c=0的形式．,2x2+x3=2x+x3?,2x+x2=2+x2?,是否可以這樣處理？,方程ax2+bx+c=0（a、b、c為常數(shù)，a≠0）叫做關(guān)于x的一元二次方程．

4、一元二次方程的概念與一個方程是否可以化為一元二次方程，這兩件事情能否分開來處理？,新課程理論,…包括正在進(jìn)行的第八次課程改革在內(nèi)，我國的課程改革所考慮的往往是宏大的指導(dǎo)思想和政策依據(jù)，卻沒有明確的理論基礎(chǔ)。艾興．對當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的慎思．網(wǎng)上發(fā)布時間：2004-12-14理論的多元化增加了我們把握新課程的難度，但同時也解放了我們的手腳。案例研究是解決操作問題的有效方法,具備一些基本的理論知識,結(jié)構(gòu)理論、建構(gòu)理論：學(xué)生的學(xué)習(xí)是建

5、立在其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)人的全面發(fā)展理論、多元智力理論：人的智力發(fā)展在不同的方向上存在不盡相同的潛力和水平，作為基礎(chǔ)教育，應(yīng)為人的全面發(fā)展而努力活動教學(xué)、情感教學(xué)…,職業(yè)技能,教師的教學(xué)技能限制了教學(xué)設(shè)計與案例分析的水平教師的語言表達(dá)能力教師能熟練使用的教學(xué)方式教師使用設(shè)備、儀器的技術(shù)……,課堂教學(xué)方式,在某一時段內(nèi)以什么方式組織教學(xué)？課堂教學(xué)的本質(zhì)：學(xué)生的有助學(xué)習(xí)兩種主要方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式：經(jīng)

6、歷（體驗(yàn)、探索）某某過程，了解（理解、運(yùn)用）某某知識技能（能力、情感的發(fā)展蘊(yùn)含其中）,課堂教學(xué),接受學(xué)習(xí)方式,結(jié)論是他人呈現(xiàn)的媒體給出的教師講解的同伴總結(jié)的現(xiàn)代接受式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的參與和有意義學(xué)習(xí)，與“滿堂灌”、“填鴨式”是不同概念,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式,結(jié)論是自己總結(jié)的課題是給定的（課堂教學(xué)的特點(diǎn)）（1）有目標(biāo)預(yù)設(shè)、方法引導(dǎo)（布魯納）（2）自主選擇、生成展開（自由建構(gòu)）,兩種學(xué)習(xí)方式的比較,不存在抽象的好與壞的區(qū)別，適用和有

7、意義是關(guān)鍵接受學(xué)習(xí)省時、省力，價值單一；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)費(fèi)時、費(fèi)力，價值豐富新課程倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，旨在改變單一的“模仿記憶”所造成的價值缺失,看得見的課堂教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷（體驗(yàn)、探索）某個過程，從中了解（理解、運(yùn)用）某項知識技能，使相關(guān)能力、情感的發(fā)展蘊(yùn)含其中。教學(xué)活動過程是豐富多彩的、具體的（閱讀、聽講、動手做、討論…）掌握知識技能是顯性的,過程與結(jié)果，會學(xué)與學(xué)會,強(qiáng)調(diào)過程，優(yōu)化結(jié)果：經(jīng)歷－了解，體驗(yàn)－理解，探索－運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要過程

8、，更要結(jié)果：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù)性要求在“學(xué)會”的過程中發(fā)展“會學(xué)”的能力,案例：畫一次函數(shù)圖象,強(qiáng)化：（1）圖象是一條直線；（2）兩點(diǎn)確定一條直線過程優(yōu)化：適當(dāng)取點(diǎn),每一個與大多數(shù),理念上、整體上要關(guān)注每一個學(xué)生某一時段、某一操作，尤其是課堂教學(xué)的具體行為只能關(guān)注大多數(shù)學(xué)生,多媒體,“內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)是豐富多彩的”，使用的媒體也應(yīng)該是多種多樣的課本和黑板是現(xiàn)實(shí)條件下最基本的教學(xué)媒體自印講義、自制教具…幻燈機(jī)、電腦多媒體,何謂

9、好課？,教案設(shè)計是否科學(xué)合理？預(yù)設(shè)是否到位？是否留有生成余地？教學(xué)重點(diǎn)是否突出？難點(diǎn)有否突破？學(xué)生參與面是否廣？參與度是否高？問題是否及時得到反饋？目標(biāo)是否高度達(dá)成？教師的素質(zhì)智慧能否抓住和處理課堂生成？,如何設(shè)計好課？,學(xué)生活動的參與度教學(xué)過程的有效度內(nèi)容本質(zhì)的展開度,本課小結(jié)——我們需要具備的,扎實(shí)的學(xué)科知識豐富的職業(yè)知識與時俱進(jìn)的思想意識,謝謝各位！,練習(xí)作業(yè),1、促使教師成長的“行動研究”的基本模式是＿＿＿＿＿

10、＿＿＿＿＿＿＿＿。,練習(xí)作業(yè),2、新一輪課改是多種觀點(diǎn)下的產(chǎn)物。從理論到操作的一種有效手段是＿＿＿＿。,練習(xí)作業(yè),3、結(jié)構(gòu)理論、建構(gòu)理論的核心觀點(diǎn)是：學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的＿＿＿＿＿＿。,練習(xí)作業(yè),4、教師、學(xué)生、媒體是課堂教學(xué)的三個基本因素，課堂教學(xué)的本質(zhì)是＿＿＿＿＿＿＿。,練習(xí)作業(yè),5、課堂教學(xué)的基本方式有兩種，一種是＿＿＿＿＿，另一種是＿＿＿＿＿＿。常用的教學(xué)模式是：經(jīng)歷（體驗(yàn)、探索）某某＿＿＿，了解（理解、運(yùn)

11、用）某某＿＿＿＿（能力、情感的發(fā)展蘊(yùn)含其中）,練習(xí)作業(yè),6、接受學(xué)習(xí)省時、省力，價值單一；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)費(fèi)時、費(fèi)力，價值豐富。新課程倡導(dǎo)＿＿＿＿＿＿，旨在改變單一的“模仿記憶”所造成的價值缺失。,練習(xí)作業(yè),7、在新課程實(shí)驗(yàn)階段，課堂教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)考慮：＿＿＿＿＿的參與度，＿＿＿＿的有效度，＿＿＿＿＿的展開度。,練習(xí)作業(yè),8、試列舉幾個（不少于3個）好課的特征。,作業(yè)題參考答案,1、 “設(shè)計－實(shí)踐－反思”的循環(huán)2、案例分析 3、主動建構(gòu)4、學(xué)