依托課題研究優(yōu)化校本教研

1、遵義市播州區(qū)第一小學 唐曉蘭,優(yōu)化校本教研,,延遲,依托課題研究,延遲,,,,提高教學質(zhì)量,提升自身的專業(yè)水平,評職稱的需要,目的,作用,延遲,延遲,,延遲,,,,,校 本教 研,簡單理解,準確理解,核心要素,延遲,教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個核心要素，他們構成了校本研究的三位一體關系，教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領是開展校本研究和促進教師專業(yè)化成長的三種基本力量和行

2、為方式。,以學校為基地，以學校內(nèi)教學實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以學校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教育研究活動。,就是“建立以校為本的教學研究制度”的簡稱,延遲,,,,經(jīng)驗交流,課題研究,課例研討,自我反思,校本教研,延遲,,同伴互助,自我反土已火言思,,專家引領,……,……,……,(是校本教研活動開展的最重要的形式。),,,,什么是課題研究,,,就是要嘗試、探索、研究或討論的問題；急待解決的問題

3、。問題就是要求回答或解答的題目。,課題,研究,則是探求規(guī)律的過程。,教育科研課題,是教育改革中急待研究、討論、探索、解決的問題。這些問題有大有小、有難有易；有側重理論的、有側重決策的、有側重應用的。教育科研課題研究是運用科學的方法，以教育事實和現(xiàn)象為研究對象，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，探求、概括教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動及其過程。,,,,什么是課題研究,自我理解,,,從字面上理解是教師從事教育科學實驗研究。但它的意義不僅限于此

4、，而在于強調(diào)教師科研的必要性和特殊性，每一位教師都是教育的實踐者，所以進行研究不是幾個能手、個別骨干的事，而是每一位教育者必須面對的事。,面對問題，能幫助我們的只有去作研究。這就需要我們每一位教師在日常工作學習中善于研究，把遇到的問題，做出的點點滴滴地嘗試都可以作為我們研究課題進行探究。,課題研究就是一個以教育教學問題為指向，積聚眾人智慧，產(chǎn)生思維火花的研究平臺。,延遲,課題研究的具體程序,選題,申報,研究,鑒定,問題的提出課題名稱的

5、確定,填寫申報書,課題的具體實施,結題,撰寫結題報告,填寫成果鑒定申報表,,,研究對象、研究問題、研究方法,缺少必要的要素文章標題式的課題名稱沒有研究的價值,課題名稱的基本要素,命題中的常見錯誤,1,2,延遲,三要素,提示：1、教育教學研究方面的課題一般加“小學、初中、高中”等限定研究對象，研究的問題一定要明確、具體。2、要用陳述句，課題名稱一般不超過20個字。,《小學體育教學中促進學生體能發(fā)展的實驗研究》

6、 研究對象：小學體育教學（必須要） 研究問題：學生體能發(fā)展（必須要） 研究方法：實驗法（可要也可不要）,模式一：研究對象、研究問題、研究方法,模式二：理論依據(jù)+目的+方法,《運用多元智能理論激發(fā)小學生學習興趣的研究》 理論依據(jù)：多元智能理論 研究目的：激發(fā)小學生學習興趣 研究方法：實驗法,模式三：理論依據(jù)+研究對象+研究內(nèi)容,《基于建構主義的小學英語課堂教學模式的研究》,模式四

7、：研究背景+研究對象+研究內(nèi)容 《 新課程背景下利用微課優(yōu)化小學音樂課堂教學的策略研究》,,,,命題中的常見錯誤,,（1）缺少必要的要素《弟子規(guī)》在班級管理中的運用研究 研究對象：？ 研究問題：《弟子規(guī)》在班級管理的運用。（2）文章標題式的課題名稱 如：《培養(yǎng)小學生良好行為習慣的幾種方法》 改：《小學生良好行為習慣培養(yǎng)的實踐研究》,,,,命題中的常見錯誤,,（3）比喻、夸張等修辭

8、手法的課題名稱 讓學生自由地飛翔在理想的藍天 （4）問句式課題名稱 “如何培養(yǎng)……”之類的命題。如“如何培養(yǎng)小學生語文學習興趣的研究”。（5）口號式課題名稱 比如說課題《讓研究性學習走進小學數(shù)學課堂》是口號式的句型不要用，可以改為《小學數(shù)學研究性學習的實踐研究》,,,,命題中的常見錯誤,,,（6）結論式課題名稱 如《培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率》，是有結論性的口氣

9、。（7）價值判斷式課題名稱如：良好的學習習慣是提高小學英語學習成績的基礎。改：培養(yǎng)小學生英語良好學習習慣的研究（8）縮略語式課題名稱 如：“兩課”實踐教育教學模式的創(chuàng)建研究”，名稱中 的“兩課” 詞語是不規(guī)范的。,,,,,,《租船問題》,《培養(yǎng)學生互批互評作文能力的研究》,…,《運用化歸思想，解決數(shù)學問題的研究》,…,《小學作文教學修改能力的培養(yǎng)研究》,延遲,《小學三年級語文課堂中培養(yǎng)學生句子運用能力的研究

10、》,《基于語文學科核心素養(yǎng)理念構建小學語文詞匯學習模式的研究》,《積累素材提高學生的習作能力》,《如何在閱讀教學中突破重難點的策略的研究》,《淺談如何上好小學音樂欣賞課》,區(qū)級小學英語名師工作室活動實效性研究 ------以播州區(qū)小學英語名師工作室為例,小學英語教師專業(yè)發(fā)展的路徑研究---以播州區(qū)小學英語宋德英名師工作室為例,依托名師工作室促進小學英語教師專業(yè)發(fā)展的實踐與研究,,

11、,,研究對象、研究問題、研究方法,缺少必要的要素文章標題式的課題名稱沒有研究的價值,課題名稱的基本要素,命題中的常見錯誤,1,2,延遲,三要素,提示：1、教育教學研究方面的課題一般加“小學、初中、高中”等限定研究對象，研究的問題一定要明確、具體。2、要用陳述句，課題名稱一般不超過20個字。,,,,01,02,,課題的來源,——中學現(xiàn)代文閱讀基本課型研究,,,,,,,01,02,03,04,05,06,讀不懂文章,寫不出作文,

12、——小學數(shù)學錯題分析與 研究,數(shù)學錯題,——“班班通”輔助小學數(shù)學教學的實踐與研究,多媒體輔助無效,英語單詞記不住,計算機操作習慣不好,延遲,——初中素質(zhì)作文訓練體系的研究,——培養(yǎng)小學生計算機操作良好習慣 的研究,——小學生英語單詞巧記法 的研究,立足本職發(fā)現(xiàn)問題,延遲,,根據(jù)課題指南調(diào)整課題,小學數(shù)學家庭作業(yè)評價方法的實踐研究,“班班通”輔助小學數(shù)學教學的實踐與研究,課堂教學改革與實驗研究,1.啟

13、發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方式的實現(xiàn)途徑及方法研究2.解題教學中落實基礎與落實思想方法的實踐研究3.學科課堂教學規(guī)范性與開放性的實踐研究4.用“情境——問題”教學思想改造傳統(tǒng)課堂教學的實驗與研究5.用“開放題思想”改造傳統(tǒng)課堂教學的實驗與研究6.課堂教學中“對話型”教學與師生交流的實效性研究7.課堂教學中小組合作學習的教學指導技能研究8.“先做后說，先學后教，當堂訓練（實踐）”的研究與實驗9.提高課堂實踐與訓練質(zhì)

14、量的實驗研究10.課堂教學中學生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題能力的培養(yǎng)與訓練研究11.“任務型”教學法的運用與實踐研究12.以學生學習活動為主線的教學設計與教學實踐研究13.課堂教學的預設性與生成性教學研究,1.建立學習困難學生的幫助機制研究2.學習困難學生的成因、認知特點及轉化策略研究3.優(yōu)秀學生學習方法、學習特點與學習經(jīng)驗推廣運用研究4..學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與指導研究5.中小學生課外生活調(diào)查及對策研究6.文化背景對學生認知

15、發(fā)展的影響研究7.計算機多媒體輔助教學的實踐研究8.學科教學中以“問題解決”為中心的教學實驗研究,延遲,1、課題申請·評審書 2、《課題設計論證》活頁,延遲,數(shù) 據(jù) 表,,,,申報書的填寫,,,,1、課題負責人不再填入“主要參加者”欄。2、預期最終成果：（1）研究報告（必填）（2）教案、教學反思、課件、課堂實錄等提示：3、一般情況下一個課題解決一個具體問題，完成這個問題所呈現(xiàn)的資料（成果名稱）。4、資

16、料收集的難易程度。,不要把課題組成員近五年的全部獲獎情況都羅列出來。,核心概念界定 指對課題名稱中的對象和問題中的關鍵詞下一個確切的定義，并限定其廣度（對象范圍） 和深度（問題目標） 。,《師生互動型課堂教學模式》（以下簡稱：師生互動型教學模式）是把“傳授式”與“活動式”相結合的一種模式。它把教育活動看作是師生之間進行的一種生命與生命的交往、溝通；把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。在

17、這個過程中，通過優(yōu)化“教學信息互動”的方式，即通過構建新型的師生關系以及教師活動、學生活動、師生活動三位一體的教學活動體系，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學資源的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學共振，充分利用教學資源，達到提高教學效果的一種教學模式。通過師生互動教學模式使師生的教與學生的學在課堂教學中形成這樣的關系：教師從“教會”到“不教”，學生從“學會”到“會學”。 核

18、心概念界定不清晰,例： 《“班班通”輔助小學數(shù)學教學的實踐與研究》,《“班班通”輔助小學數(shù)學教學的實踐與研究》“班班通”（對象）：是一個融合了基礎設施、軟件資源以及教育教學整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程，是以電子交互白板、投影機或電腦與觸摸式液晶電視相連為終端顯示的設備。本課題所研究的班班通資源包括分離式“班班通”與一體機“班班通”兩種情況?！鞍喟嗤ā陛o助教學（問題）：是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源

19、獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實現(xiàn)信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生的發(fā)展。“班班通”的核心是教學活動，應用的主體是師生。除了具備一般的網(wǎng)絡開放、交互、共享的技術特質(zhì)外，“班班通”最主要的功能應是促進資源的變革和優(yōu)化師生教學方式的轉變，實現(xiàn)教學資源的變革和優(yōu)化。,文獻綜述 文獻綜述的目的是通過深入分析過去和現(xiàn)在的研究成果，指出目前的研究狀態(tài)、應該進一步解決的問題和未來

20、的發(fā)展方向，并依據(jù)有關科學理論、結合具體的研究條件和實際需要，對各種研究成果進行評論，提出自己的觀點、意見和建議。,《“問題—探索—交流”小學數(shù)學教學模式的研究 》傳統(tǒng)教學模式——“教師中心論”。這類教學模式的主要理論根據(jù)是行為主義學習理論，是我國長期以來學校教學的主流模式。它的優(yōu)點是... ...，它的缺陷是... ... 提示：文獻綜述不完整，對目前的相關研究缺少充分的認識,《“班班通”輔助小學數(shù)學教學的實踐與研究》維果茨基

21、的最近發(fā)展區(qū)理論：維果茨基認為，學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，另一種是學生可能的發(fā)展水平；兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。小學數(shù)學知識之間有著緊密的聯(lián)系，教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，而“班班通”在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣，極大的調(diào)動了學生學習積極性，當課本內(nèi)容不能吸引他們，他們就會轉移興趣和注意，產(chǎn)生厭學情緒,如果能把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，就能加速學生的發(fā)展，避免產(chǎn)生厭學情緒。 建構主義理論認為：學生不應該被看成是知識的

22、被動接受者，而是通過教師與學生、學生與學生之間的互動，通過學生對知識的交流、探究來主動完成知識的建構。此時的教師不再是書本知識的“搬運工”，而是設計者、組織者、參與者、幫助者和促進者，在此過程中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。“班班通”是建構主義學習環(huán)境下的理想工具，能有效地促進學生的認知發(fā)展?！　　　　　　⌒睦韺W認為：興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學生一旦對學習發(fā)生強烈的興趣

23、，就會激發(fā)其內(nèi)在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感覺樂在其中。多媒體通過定格、慢放、加速、重復、圖像的變化、色彩的多樣化以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，增強上課的課堂效果。,研究目標1、分條敘述。一條只敘述一個目標，而且要明確、具體，具有可操作性。2、目標要圍繞解決研究的主要問題進行設置。3、目標中要注意理論成果目標的設置。理論成果—

24、方法、策略、模式；實踐成果—調(diào)動、激發(fā)、提高。,研究目標分析,通過本課題的研究，讓學生掌握積累素材的方法、寫作的技巧、創(chuàng)新的方法以及培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，提高學生的寫作能力和水平。,研究內(nèi)容分析,在課題研究中，把指導積累素材、寫作技巧、創(chuàng)新方法、運用“成功”教育法，激發(fā)學生寫作動力。在研究實踐中，做到層層深入，重點突破，將按照寫人、 記事、寫景、狀物分成四大類進行研究指導，最后形成一套小學生起步階段的習作指導策略。,研究目標,以“班

25、班通”輔助小學數(shù)學教學的實踐與研究為例,1、通過該課題的研究實現(xiàn)“班班通”輔助下數(shù)學教學的有效設計.2?會通過“班班通”查找合理科學的教育資源，充實數(shù)學課堂教學，增加學生的知識容量.3?在班班通的輔助下構建小學數(shù)學課堂教學模式.4、能根據(jù)實際情況不斷更新豐富教育資源，創(chuàng)造性地多次深層地開發(fā)資源.5?合理利用班班通設備，使數(shù)學教學與之達到有機整合。,研究內(nèi)容,研究內(nèi)容,以“班班通”輔助小學數(shù)學教學的實踐與研究為例,,1?“班班通”

26、輔助教學中數(shù)學課堂教學的設計研究。2、“班班通” 輔助教學中數(shù)學課程整合的教學模式與學習方式的研究。3、進行教師信息素養(yǎng)的培訓，激發(fā)教師有選擇地利用和優(yōu)化網(wǎng)絡大量信息資源。4、利用“班班通”分別在"數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計、解決問題四大板塊進行有效教學的實踐與研究。5、“班班通” 輔助教學中數(shù)學教學資源庫的開發(fā)與應用,研究重點指研究的重點內(nèi)容：1、準備怎么做。2、將有什么樣的目標。,研究重點,以“班班通”輔助小

27、學數(shù)學教學的實踐與研究為例,,,在數(shù)學教學過程中利用班班通手段，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法，手段，共同完成教學任務的一種新型的教學模式，為教師的教學實踐提供一個可參考的模式與方法，從而提高教學質(zhì)量。,研究思路對課題研究過程的一個整體預設。其實就是研究步驟的另一種表現(xiàn)形式，只不過研究步驟是分階段敘述，而研究思路是用一、二段文字對整個研究過程作一個整體的敘述。）提示：研究思路不清晰，對選題的研究工作缺少科學的認

28、識,研究的基本方法⑴ 觀察法⑵ 調(diào)查法⑶ 測驗法⑷ 行動研究法⑸ 文獻法⑹ 經(jīng)驗總結法⑺ 個案研究法⑻ 案例研究法⑼ 實驗法 如：需要對某小學的學習現(xiàn)狀進行調(diào)查分析——文獻法提示：研究方法選用不當，不符合選題的研究要求,1、活頁內(nèi)容出現(xiàn)申請人或課題組成員的姓名、單位等信息。（申請人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用xxx、xxxxxxxxx代表。）2、研究條件不足，不能保證課題研究工作的正常開展。（兩個方

29、面：客觀條件—資料、設備、時間、經(jīng)費、技術、人力等；主觀條件—研究者的知識、能力、經(jīng)驗等） 中國十五年內(nèi)普及高等教育的對策研究（課題研究的可行性）,,,課題研究的具體程序第三步,,準備階段,實施階段,總結階段,,,,課題的開題,,,1?撰寫開題報告,,1?撰寫中期報告,,2?開題的流程,,2?中期工作會,延遲符,中期工作,,,延遲,參照以下要點撰寫：（1）課題名稱（2）課題研究的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和理論依據(jù)（3）

30、課題研究的目標、內(nèi)容、創(chuàng)新之處（4）課題研究條件和可能存在的問題（5）課題研究的方法、進程和預期成果,延遲,（1） 主持人介紹參加開題論證會的領導、專家及特邀來賓 （2） 主持人介紹學校基本情況和課題組成員有關情況并宣讀立項通知 （3） 課題負責人陳述課題開題報告 （4） 主持人邀請專家對課題實施的科學性與可行性進行論證，并對研究中 可能存在的困難和問題進行指導。 （5） 課題組負責人對專家開題論證意見和建

31、議進行簡要的歸納總結并表態(tài)。 （6）課題組教師代表表態(tài) （7）學校領導作保障性講話,延遲,（1）中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家、參與人員等。（2）研究工作主要進展（3）階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、 成果影響等（4）存在問題（5）重要變更：側重說明對照課題申請書、開題報告和專家意見所作的研

32、究計劃調(diào)整，人員變更等。（6）下一步計劃（7）可預期成果,課題的結題,撰寫研究報告等材料,省市縣結題材料的裝訂,結題的方式,,,（1）內(nèi)容摘要（2）關鍵詞（3） 課題提出的背景（4） 課題研究的意義（5） 課題研究的理論依據(jù)（6） 課題研究的目標（7） 課題研究的主要內(nèi)容（8） 課題研究的方法（9） 課題研究的主要過程（10） 課題研究成果（11）課題研究存在的主要問題及今后的設想 （12）附錄與參考文

33、獻,撰寫研究報告,,,（10） 課題研究成果,1、實踐成果：開設了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得哪一級獎，在刊物和哪些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學生參加什么競賽獲得了哪些獎項，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。2、理論成果：理念、方法、策略、模式等等。,《“班班通”輔助小學數(shù)學教學的實踐與研究》理論成果一、開發(fā)出了在“班班通”環(huán)境下制作課件的方法。二、構建出了“班班通”環(huán)境

34、下教學時所要發(fā)揮的功能體系。三、構建出了“班班通”環(huán)境下四個領域的有效教學設計模式。 四、利用“班班通”找到了資源再利用的方法 教師在備課時只要將預設的問題、素材放在自定義資源庫中，上課時根據(jù)學生的學習情況隨時調(diào)用，更加靈活方便，一節(jié)課教學結束后，這些素材還可以再利用于下一節(jié)課。極大的為老師節(jié)約了尋找素材、制作課件的時間，從而實現(xiàn)了真正意義上的多媒體教學。,（10） 課題研究成果,一、結題材料（一式2份）1、封面2、

35、目錄3、課題結題評審意見表（專家組集體）（會議結題評審用） 或課題結題評審意見表（專家個人）（通訊結題評審用）4、課題申請·評審書5、課題立項通知書6、課題開題報告7、課題中期報告8、課題研究報告（不少于6000字）9、課題工作報告（不超過2000字）10、課題成果公報（不超過1500字）11、公開發(fā)表的論文復印件12、公開出版的專著版權頁復印件13、課題成果影響證明材料（指課題成果運用證明、領

36、導批示、成果 整體或部分被采納的證明等）14、課題重要變更報告審批表復印件15、封底,省市結題材料的裝訂,二、結題材料的制作要求1、一律用A4紙打印或復印。2、材料按從上到下的順序膠裝成冊，制作一式2份。3、封面、封底一律用淡黃色木紋紙，不塑封、不添加底紋圖案，不使用書夾或其他外殼包裝。書脊標注課題批準號和課題名稱。4、封面要求課題批準號： 遵義市教育科學X年度X課題（“X課

37、題”指課題類別，以立項通知書批準的為準） “XXXXX研究”（指課題名稱） 結題材料課題負責人：（限填1人）主研人員：（課題負責人不填入此行）參研人員：（課題負責人、主研人員不再填入此行）承擔單位：（以單位公章為準，不簡稱）結題時間： 年 月 日三、過程材料（一式2份）四、成果資料及成果鑒定評審書（一式2份）,省市結題材料

38、的裝訂,（1）、會議結題 主持人介紹出席會議的鑒定專家、領導和課題組成員；課題鑒定專家組組長簡要說明結題鑒定的程序及做法；課題主持人（含課題組成員）陳述研究過程和研究結果（以研究報告為主）；專家組審閱課題成果及相關研究資料，鑒定專家提問，課題主持人和課題組主要成員進行答辯；專家組對研究報告提出修改建議；課題鑒定專家組組長綜合各專家點評意見，形成書面鑒定意見（課題組成員回避），填寫或打印《課題成果鑒定書》；專家組組長宣布鑒定結

39、果；課題主持人表明對鑒定意見的態(tài)度；課題成果鑒定組織單位主管領導講話。（2）、通訊結題,3?結題的方式,課題成果申報,1、填寫申報評審書2、撰寫成果報告,延遲,課題研究要注意的問題,一個人無論你的能力有多強，你也不可能把所有的事做完。,明確具體才能責任到人，責任意識也會更強。,課題研究的過程就是邊實踐邊反思與總結的過程。,過程資料是你真正研究的證據(jù)?！?,,,,,,,,,延遲符,,“班班通”輔助小學數(shù)學教學的實踐與研究