依托課題研究優(yōu)化校本教研

1、遵義市播州區(qū)第一小學(xué) 唐曉蘭,優(yōu)化校本教研,,延遲,依托課題研究,延遲,,,,提高教學(xué)質(zhì)量,提升自身的專業(yè)水平,評職稱的需要,目的,作用,延遲,延遲,,延遲,,,,,校 本教 研,簡單理解,準(zhǔn)確理解,核心要素,延遲,教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個(gè)核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系，教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成長的三種基本力量和行

2、為方式。,以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究內(nèi)容，以學(xué)校管理和教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教育研究活動(dòng)。,就是“建立以校為本的教學(xué)研究制度”的簡稱,延遲,,,,經(jīng)驗(yàn)交流,課題研究,課例研討,自我反思,校本教研,延遲,,同伴互助,自我反土已火言思,,專家引領(lǐng),……,……,……,(是校本教研活動(dòng)開展的最重要的形式。),,,,什么是課題研究,,,就是要嘗試、探索、研究或討論的問題；急待解決的問題

3、。問題就是要求回答或解答的題目。,課題,研究,則是探求規(guī)律的過程。,教育科研課題,是教育改革中急待研究、討論、探索、解決的問題。這些問題有大有小、有難有易；有側(cè)重理論的、有側(cè)重決策的、有側(cè)重應(yīng)用的。教育科研課題研究是運(yùn)用科學(xué)的方法，以教育事實(shí)和現(xiàn)象為研究對象，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，探求、概括教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng)及其過程。,,,,什么是課題研究,自我理解,,,從字面上理解是教師從事教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。但它的意義不僅限于此

4、，而在于強(qiáng)調(diào)教師科研的必要性和特殊性，每一位教師都是教育的實(shí)踐者，所以進(jìn)行研究不是幾個(gè)能手、個(gè)別骨干的事，而是每一位教育者必須面對的事。,面對問題，能幫助我們的只有去作研究。這就需要我們每一位教師在日常工作學(xué)習(xí)中善于研究，把遇到的問題，做出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴地嘗試都可以作為我們研究課題進(jìn)行探究。,課題研究就是一個(gè)以教育教學(xué)問題為指向，積聚眾人智慧，產(chǎn)生思維火花的研究平臺。,延遲,課題研究的具體程序,選題,申報(bào),研究,鑒定,問題的提出課題名稱的

5、確定,填寫申報(bào)書,課題的具體實(shí)施,結(jié)題,撰寫結(jié)題報(bào)告,填寫成果鑒定申報(bào)表,,,研究對象、研究問題、研究方法,缺少必要的要素文章標(biāo)題式的課題名稱沒有研究的價(jià)值,課題名稱的基本要素,命題中的常見錯(cuò)誤,1,2,延遲,三要素,提示：1、教育教學(xué)研究方面的課題一般加“小學(xué)、初中、高中”等限定研究對象，研究的問題一定要明確、具體。2、要用陳述句，課題名稱一般不超過20個(gè)字。,《小學(xué)體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》

6、 研究對象：小學(xué)體育教學(xué)（必須要） 研究問題：學(xué)生體能發(fā)展（必須要） 研究方法：實(shí)驗(yàn)法（可要也可不要）,模式一：研究對象、研究問題、研究方法,模式二：理論依據(jù)+目的+方法,《運(yùn)用多元智能理論激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》 理論依據(jù)：多元智能理論 研究目的：激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 研究方法：實(shí)驗(yàn)法,模式三：理論依據(jù)+研究對象+研究內(nèi)容,《基于建構(gòu)主義的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的研究》,模式四

7、：研究背景+研究對象+研究內(nèi)容 《 新課程背景下利用微課優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)的策略研究》,,,,命題中的常見錯(cuò)誤,,（1）缺少必要的要素《弟子規(guī)》在班級管理中的運(yùn)用研究 研究對象：？ 研究問題：《弟子規(guī)》在班級管理的運(yùn)用。（2）文章標(biāo)題式的課題名稱 如：《培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的幾種方法》 改：《小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究》,,,,命題中的常見錯(cuò)誤,,（3）比喻、夸張等修辭

8、手法的課題名稱 讓學(xué)生自由地飛翔在理想的藍(lán)天 （4）問句式課題名稱 “如何培養(yǎng)……”之類的命題。如“如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的研究”。（5）口號式課題名稱 比如說課題《讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂》是口號式的句型不要用，可以改為《小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》,,,,命題中的常見錯(cuò)誤,,,（6）結(jié)論式課題名稱 如《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率》，是有結(jié)論性的口氣

9、。（7）價(jià)值判斷式課題名稱如：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。改：培養(yǎng)小學(xué)生英語良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究（8）縮略語式課題名稱 如：“兩課”實(shí)踐教育教學(xué)模式的創(chuàng)建研究”，名稱中 的“兩課” 詞語是不規(guī)范的。,,,,,,《租船問題》,《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文能力的研究》,…,《運(yùn)用化歸思想，解決數(shù)學(xué)問題的研究》,…,《小學(xué)作文教學(xué)修改能力的培養(yǎng)研究》,延遲,《小學(xué)三年級語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生句子運(yùn)用能力的研究

10、》,《基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)理念構(gòu)建小學(xué)語文詞匯學(xué)習(xí)模式的研究》,《積累素材提高學(xué)生的習(xí)作能力》,《如何在閱讀教學(xué)中突破重難點(diǎn)的策略的研究》,《淺談如何上好小學(xué)音樂欣賞課》,區(qū)級小學(xué)英語名師工作室活動(dòng)實(shí)效性研究 ------以播州區(qū)小學(xué)英語名師工作室為例,小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的路徑研究---以播州區(qū)小學(xué)英語宋德英名師工作室為例,依托名師工作室促進(jìn)小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐與研究,,

11、,,研究對象、研究問題、研究方法,缺少必要的要素文章標(biāo)題式的課題名稱沒有研究的價(jià)值,課題名稱的基本要素,命題中的常見錯(cuò)誤,1,2,延遲,三要素,提示：1、教育教學(xué)研究方面的課題一般加“小學(xué)、初中、高中”等限定研究對象，研究的問題一定要明確、具體。2、要用陳述句，課題名稱一般不超過20個(gè)字。,,,,01,02,,課題的來源,——中學(xué)現(xiàn)代文閱讀基本課型研究,,,,,,,01,02,03,04,05,06,讀不懂文章,寫不出作文,

12、——小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題分析與 研究,數(shù)學(xué)錯(cuò)題,——“班班通”輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究,多媒體輔助無效,英語單詞記不住,計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣不好,延遲,——初中素質(zhì)作文訓(xùn)練體系的研究,——培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算機(jī)操作良好習(xí)慣 的研究,——小學(xué)生英語單詞巧記法 的研究,立足本職發(fā)現(xiàn)問題,延遲,,根據(jù)課題指南調(diào)整課題,小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)評價(jià)方法的實(shí)踐研究,“班班通”輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究,課堂教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)研究,1.啟

13、發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)途徑及方法研究2.解題教學(xué)中落實(shí)基礎(chǔ)與落實(shí)思想方法的實(shí)踐研究3.學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)范性與開放性的實(shí)踐研究4.用“情境——問題”教學(xué)思想改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究5.用“開放題思想”改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究6.課堂教學(xué)中“對話型”教學(xué)與師生交流的實(shí)效性研究7.課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)技能研究8.“先做后說，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練（實(shí)踐）”的研究與實(shí)驗(yàn)9.提高課堂實(shí)踐與訓(xùn)練質(zhì)

14、量的實(shí)驗(yàn)研究10.課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練研究11.“任務(wù)型”教學(xué)法的運(yùn)用與實(shí)踐研究12.以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐研究13.課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性教學(xué)研究,1.建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制研究2.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因、認(rèn)知特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化策略研究3.優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)推廣運(yùn)用研究4..學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與指導(dǎo)研究5.中小學(xué)生課外生活調(diào)查及對策研究6.文化背景對學(xué)生認(rèn)知

15、發(fā)展的影響研究7.計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐研究8.學(xué)科教學(xué)中以“問題解決”為中心的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,延遲,1、課題申請·評審書 2、《課題設(shè)計(jì)論證》活頁,延遲,數(shù) 據(jù) 表,,,,申報(bào)書的填寫,,,,1、課題負(fù)責(zé)人不再填入“主要參加者”欄。2、預(yù)期最終成果：（1）研究報(bào)告（必填）（2）教案、教學(xué)反思、課件、課堂實(shí)錄等提示：3、一般情況下一個(gè)課題解決一個(gè)具體問題，完成這個(gè)問題所呈現(xiàn)的資料（成果名稱）。4、資

16、料收集的難易程度。,不要把課題組成員近五年的全部獲獎(jiǎng)情況都羅列出來。,核心概念界定 指對課題名稱中的對象和問題中的關(guān)鍵詞下一個(gè)確切的定義，并限定其廣度（對象范圍） 和深度（問題目標(biāo)） 。,《師生互動(dòng)型課堂教學(xué)模式》（以下簡稱：師生互動(dòng)型教學(xué)模式）是把“傳授式”與“活動(dòng)式”相結(jié)合的一種模式。它把教育活動(dòng)看作是師生之間進(jìn)行的一種生命與生命的交往、溝通；把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過程。在

17、這個(gè)過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)信息互動(dòng)”的方式，即通過構(gòu)建新型的師生關(guān)系以及教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、師生活動(dòng)三位一體的教學(xué)活動(dòng)體系，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)資源的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，充分利用教學(xué)資源，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。通過師生互動(dòng)教學(xué)模式使師生的教與學(xué)生的學(xué)在課堂教學(xué)中形成這樣的關(guān)系：教師從“教會(huì)”到“不教”，學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。 核

18、心概念界定不清晰,例： 《“班班通”輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究》,《“班班通”輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究》“班班通”（對象）：是一個(gè)融合了基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源以及教育教學(xué)整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程，是以電子交互白板、投影機(jī)或電腦與觸摸式液晶電視相連為終端顯示的設(shè)備。本課題所研究的班班通資源包括分離式“班班通”與一體機(jī)“班班通”兩種情況?！鞍喟嗤ā陛o助教學(xué)（問題）：是指學(xué)校每個(gè)班級里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源

19、獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！鞍喟嗤ā钡暮诵氖墙虒W(xué)活動(dòng)，應(yīng)用的主體是師生。除了具備一般的網(wǎng)絡(luò)開放、交互、共享的技術(shù)特質(zhì)外，“班班通”最主要的功能應(yīng)是促進(jìn)資源的變革和優(yōu)化師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的變革和優(yōu)化。,文獻(xiàn)綜述 文獻(xiàn)綜述的目的是通過深入分析過去和現(xiàn)在的研究成果，指出目前的研究狀態(tài)、應(yīng)該進(jìn)一步解決的問題和未來

20、的發(fā)展方向，并依據(jù)有關(guān)科學(xué)理論、結(jié)合具體的研究條件和實(shí)際需要，對各種研究成果進(jìn)行評論，提出自己的觀點(diǎn)、意見和建議。,《“問題—探索—交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究 》傳統(tǒng)教學(xué)模式——“教師中心論”。這類教學(xué)模式的主要理論根據(jù)是行為主義學(xué)習(xí)理論，是我國長期以來學(xué)校教學(xué)的主流模式。它的優(yōu)點(diǎn)是... ...，它的缺陷是... ... 提示：文獻(xiàn)綜述不完整，對目前的相關(guān)研究缺少充分的認(rèn)識,《“班班通”輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究》維果茨基

21、的最近發(fā)展區(qū)理論：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平；兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識之間有著緊密的聯(lián)系，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，而“班班通”在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)課本內(nèi)容不能吸引他們，他們就會(huì)轉(zhuǎn)移興趣和注意，產(chǎn)生厭學(xué)情緒,如果能把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，就能加速學(xué)生的發(fā)展，避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生不應(yīng)該被看成是知識的

22、被動(dòng)接受者，而是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過學(xué)生對知識的交流、探究來主動(dòng)完成知識的建構(gòu)。此時(shí)的教師不再是書本知識的“搬運(yùn)工”，而是設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、幫助者和促進(jìn)者，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?！鞍喟嗤ā笔墙?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展?！　　　　　　⌒睦韺W(xué)認(rèn)為：興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣

23、，就會(huì)激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感覺樂在其中。多媒體通過定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩的多樣化以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)上課的課堂效果。,研究目標(biāo)1、分條敘述。一條只敘述一個(gè)目標(biāo)，而且要明確、具體，具有可操作性。2、目標(biāo)要圍繞解決研究的主要問題進(jìn)行設(shè)置。3、目標(biāo)中要注意理論成果目標(biāo)的設(shè)置。理論成果—

24、方法、策略、模式；實(shí)踐成果—調(diào)動(dòng)、激發(fā)、提高。,研究目標(biāo)分析,通過本課題的研究，讓學(xué)生掌握積累素材的方法、寫作的技巧、創(chuàng)新的方法以及培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力和水平。,研究內(nèi)容分析,在課題研究中，把指導(dǎo)積累素材、寫作技巧、創(chuàng)新方法、運(yùn)用“成功”教育法，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力。在研究實(shí)踐中，做到層層深入，重點(diǎn)突破，將按照寫人、 記事、寫景、狀物分成四大類進(jìn)行研究指導(dǎo)，最后形成一套小學(xué)生起步階段的習(xí)作指導(dǎo)策略。,研究目標(biāo),以“班

25、班通”輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究為例,1、通過該課題的研究實(shí)現(xiàn)“班班通”輔助下數(shù)學(xué)教學(xué)的有效設(shè)計(jì).2?會(huì)通過“班班通”查找合理科學(xué)的教育資源，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，增加學(xué)生的知識容量.3?在班班通的輔助下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式.4、能根據(jù)實(shí)際情況不斷更新豐富教育資源，創(chuàng)造性地多次深層地開發(fā)資源.5?合理利用班班通設(shè)備，使數(shù)學(xué)教學(xué)與之達(dá)到有機(jī)整合。,研究內(nèi)容,研究內(nèi)容,以“班班通”輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究為例,,1?“班班通”

26、輔助教學(xué)中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)研究。2、“班班通” 輔助教學(xué)中數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的研究。3、進(jìn)行教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，激發(fā)教師有選擇地利用和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)大量信息資源。4、利用“班班通”分別在"數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)、解決問題四大板塊進(jìn)行有效教學(xué)的實(shí)踐與研究。5、“班班通” 輔助教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的開發(fā)與應(yīng)用,研究重點(diǎn)指研究的重點(diǎn)內(nèi)容：1、準(zhǔn)備怎么做。2、將有什么樣的目標(biāo)。,研究重點(diǎn),以“班班通”輔助小

27、學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究為例,,,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用班班通手段，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法，手段，共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式，為教師的教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)可參考的模式與方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。,研究思路對課題研究過程的一個(gè)整體預(yù)設(shè)。其實(shí)就是研究步驟的另一種表現(xiàn)形式，只不過研究步驟是分階段敘述，而研究思路是用一、二段文字對整個(gè)研究過程作一個(gè)整體的敘述。）提示：研究思路不清晰，對選題的研究工作缺少科學(xué)的認(rèn)

28、識,研究的基本方法⑴ 觀察法⑵ 調(diào)查法⑶ 測驗(yàn)法⑷ 行動(dòng)研究法⑸ 文獻(xiàn)法⑹ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法⑺ 個(gè)案研究法⑻ 案例研究法⑼ 實(shí)驗(yàn)法 如：需要對某小學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析——文獻(xiàn)法提示：研究方法選用不當(dāng)，不符合選題的研究要求,1、活頁內(nèi)容出現(xiàn)申請人或課題組成員的姓名、單位等信息。（申請人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用xxx、xxxxxxxxx代表。）2、研究條件不足，不能保證課題研究工作的正常開展。（兩個(gè)方

29、面：客觀條件—資料、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人力等；主觀條件—研究者的知識、能力、經(jīng)驗(yàn)等） 中國十五年內(nèi)普及高等教育的對策研究（課題研究的可行性）,,,課題研究的具體程序第三步,,準(zhǔn)備階段,實(shí)施階段,總結(jié)階段,,,,課題的開題,,,1?撰寫開題報(bào)告,,1?撰寫中期報(bào)告,,2?開題的流程,,2?中期工作會(huì),延遲符,中期工作,,,延遲,參照以下要點(diǎn)撰寫：（1）課題名稱（2）課題研究的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和理論依據(jù)（3）

30、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、創(chuàng)新之處（4）課題研究條件和可能存在的問題（5）課題研究的方法、進(jìn)程和預(yù)期成果,延遲,（1） 主持人介紹參加開題論證會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、專家及特邀來賓 （2） 主持人介紹學(xué)?；厩闆r和課題組成員有關(guān)情況并宣讀立項(xiàng)通知 （3） 課題負(fù)責(zé)人陳述課題開題報(bào)告 （4） 主持人邀請專家對課題實(shí)施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行論證，并對研究中 可能存在的困難和問題進(jìn)行指導(dǎo)。 （5） 課題組負(fù)責(zé)人對專家開題論證意見和建

31、議進(jìn)行簡要的歸納總結(jié)并表態(tài)。 （6）課題組教師代表表態(tài) （7）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作保障性講話,延遲,（1）中期檢查活動(dòng)簡況：檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評議專家、參與人員等。（2）研究工作主要進(jìn)展（3）階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時(shí)間、 成果影響等（4）存在問題（5）重要變更：側(cè)重說明對照課題申請書、開題報(bào)告和專家意見所作的研

32、究計(jì)劃調(diào)整，人員變更等。（6）下一步計(jì)劃（7）可預(yù)期成果,課題的結(jié)題,撰寫研究報(bào)告等材料,省市縣結(jié)題材料的裝訂,結(jié)題的方式,,,（1）內(nèi)容摘要（2）關(guān)鍵詞（3） 課題提出的背景（4） 課題研究的意義（5） 課題研究的理論依據(jù)（6） 課題研究的目標(biāo)（7） 課題研究的主要內(nèi)容（8） 課題研究的方法（9） 課題研究的主要過程（10） 課題研究成果（11）課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想 （12）附錄與參考文

33、獻(xiàn),撰寫研究報(bào)告,,,（10） 課題研究成果,1、實(shí)踐成果：開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得哪一級獎(jiǎng)，在刊物和哪些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了哪些獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。2、理論成果：理念、方法、策略、模式等等。,《“班班通”輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究》理論成果一、開發(fā)出了在“班班通”環(huán)境下制作課件的方法。二、構(gòu)建出了“班班通”環(huán)境

34、下教學(xué)時(shí)所要發(fā)揮的功能體系。三、構(gòu)建出了“班班通”環(huán)境下四個(gè)領(lǐng)域的有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式。 四、利用“班班通”找到了資源再利用的方法 教師在備課時(shí)只要將預(yù)設(shè)的問題、素材放在自定義資源庫中，上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)用，更加靈活方便，一節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，這些素材還可以再利用于下一節(jié)課。極大的為老師節(jié)約了尋找素材、制作課件的時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的多媒體教學(xué)。,（10） 課題研究成果,一、結(jié)題材料（一式2份）1、封面2、

35、目錄3、課題結(jié)題評審意見表（專家組集體）（會(huì)議結(jié)題評審用） 或課題結(jié)題評審意見表（專家個(gè)人）（通訊結(jié)題評審用）4、課題申請·評審書5、課題立項(xiàng)通知書6、課題開題報(bào)告7、課題中期報(bào)告8、課題研究報(bào)告（不少于6000字）9、課題工作報(bào)告（不超過2000字）10、課題成果公報(bào)（不超過1500字）11、公開發(fā)表的論文復(fù)印件12、公開出版的專著版權(quán)頁復(fù)印件13、課題成果影響證明材料（指課題成果運(yùn)用證明、領(lǐng)

36、導(dǎo)批示、成果 整體或部分被采納的證明等）14、課題重要變更報(bào)告審批表復(fù)印件15、封底,省市結(jié)題材料的裝訂,二、結(jié)題材料的制作要求1、一律用A4紙打印或復(fù)印。2、材料按從上到下的順序膠裝成冊，制作一式2份。3、封面、封底一律用淡黃色木紋紙，不塑封、不添加底紋圖案，不使用書夾或其他外殼包裝。書脊標(biāo)注課題批準(zhǔn)號和課題名稱。4、封面要求課題批準(zhǔn)號： 遵義市教育科學(xué)X年度X課題（“X課

37、題”指課題類別，以立項(xiàng)通知書批準(zhǔn)的為準(zhǔn)） “XXXXX研究”（指課題名稱） 結(jié)題材料課題負(fù)責(zé)人：（限填1人）主研人員：（課題負(fù)責(zé)人不填入此行）參研人員：（課題負(fù)責(zé)人、主研人員不再填入此行）承擔(dān)單位：（以單位公章為準(zhǔn)，不簡稱）結(jié)題時(shí)間： 年 月 日三、過程材料（一式2份）四、成果資料及成果鑒定評審書（一式2份）,省市結(jié)題材料

38、的裝訂,（1）、會(huì)議結(jié)題 主持人介紹出席會(huì)議的鑒定專家、領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員；課題鑒定專家組組長簡要說明結(jié)題鑒定的程序及做法；課題主持人（含課題組成員）陳述研究過程和研究結(jié)果（以研究報(bào)告為主）；專家組審閱課題成果及相關(guān)研究資料，鑒定專家提問，課題主持人和課題組主要成員進(jìn)行答辯；專家組對研究報(bào)告提出修改建議；課題鑒定專家組組長綜合各專家點(diǎn)評意見，形成書面鑒定意見（課題組成員回避），填寫或打印《課題成果鑒定書》；專家組組長宣布鑒定結(jié)

39、果；課題主持人表明對鑒定意見的態(tài)度；課題成果鑒定組織單位主管領(lǐng)導(dǎo)講話。（2）、通訊結(jié)題,3?結(jié)題的方式,課題成果申報(bào),1、填寫申報(bào)評審書2、撰寫成果報(bào)告,延遲,課題研究要注意的問題,一個(gè)人無論你的能力有多強(qiáng)，你也不可能把所有的事做完。,明確具體才能責(zé)任到人，責(zé)任意識也會(huì)更強(qiáng)。,課題研究的過程就是邊實(shí)踐邊反思與總結(jié)的過程。,過程資料是你真正研究的證據(jù)?！?,,,,,,,,,延遲符,,“班班通”輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究