2.2《質(zhì)點(diǎn)和位移》教案

1、知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚郵箱：zxjkw@第1頁共6頁第二章第二章運(yùn)動的描述運(yùn)動的描述第2節(jié)質(zhì)點(diǎn)和位移質(zhì)點(diǎn)和位移內(nèi)容與地位內(nèi)容與地位在共同必修模塊物理1的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)的內(nèi)容有“通過對質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。”和“理解位移、…”等。由于質(zhì)點(diǎn)是高中物理的入門知識，因此不僅要求學(xué)生認(rèn)識質(zhì)點(diǎn)，而且更重要的是讓學(xué)生通過對質(zhì)點(diǎn)的學(xué)

2、習(xí)了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用；位移是物體位置的變化，是運(yùn)動學(xué)中的一個基本物理量，是后續(xù)學(xué)習(xí)速度、功等概念的基礎(chǔ)。為此在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生在解決問題的過程中經(jīng)歷從物理現(xiàn)象中抽象出質(zhì)點(diǎn)這一物理模型的過程從而真正理解質(zhì)點(diǎn)及其研究方法。要通過問題闡述引入位移的必要性、位移與路程的區(qū)別、位移與位置的聯(lián)系，讓學(xué)生真正理解位移的概念。一、一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識與技能知識與技能（1）理解質(zhì)點(diǎn)的概，能

3、判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。（2）理解位移的概念，道位移和路程的區(qū)別；（3）初步認(rèn)識位移—時間圖象理解位移－時間圖象的意義。。過程與方法過程與方法1通過經(jīng)歷從物理現(xiàn)象中抽象出質(zhì)點(diǎn)模型的過程，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。2通過對位移和位移——時間圖象的學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。情感態(tài)度和價值觀情感態(tài)度和價值觀1通過同學(xué)之間的交流討論，感受合作學(xué)習(xí)的快樂；2通過對新知識的研究

4、，激發(fā)探索未知世界的樂趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)的概念、理想化模型的方法、位移的概念和表述是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪些情況下可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。三、教學(xué)方法四、教學(xué)用具五、教學(xué)過程（一）新課引入（一）新課引入：通過視頻課件展示各種物體的運(yùn)動，自然界中物體形態(tài)各異，各部分運(yùn)動復(fù)雜，要研究一個物體運(yùn)動的所有方面很困難，甚至是不可能的。比如男同學(xué)們經(jīng)常玩的籃球運(yùn)動中的投籃，我們?nèi)绻芯堪鸦@球拋出去后籃球的運(yùn)動，該

5、怎么研究呢？研究物體的運(yùn)動，首先要確定物體的位置。但是籃球具有大小和形狀，并且籃球在運(yùn)動過程中，除了自身的轉(zhuǎn)動，還在不斷的前進(jìn)，這時，籃球上的每一個點(diǎn)的運(yùn)動情況都不同，如果要研究每一個點(diǎn)的運(yùn)動情況是不是很復(fù)雜？所以我們可以設(shè)想一種方法，在研究問題的時候，突出問題的主要因素，忽略問題的次要因素，將問題簡化，使得很難研究或者不能研究的問題，變得可以研究，這種方法，在物理學(xué)中，我們稱之為建立理想化模型的方法。根據(jù)這種方法，能否把對籃球的運(yùn)動分

6、析進(jìn)行適當(dāng)簡化呢？指導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生思考分析，在分析籃球軌跡時，我們主要考慮的是籃球的整體運(yùn)動狀況，籃球的知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚郵箱：zxjkw@第3頁共6頁很好，在研究汽車從北京開往上海的時間時，汽車的大小、形狀可以忽略，因此可以把汽車看做質(zhì)點(diǎn)，在研究汽車通過某一路標(biāo)的時間時，汽車的大小、形狀不可以忽略，因此不可以把汽車看做質(zhì)點(diǎn)。教師進(jìn)一步總結(jié)：判斷的基本依據(jù)是：所研究問題的

7、尺度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物體本身的尺度，判斷的基本依據(jù)是：所研究問題的尺度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物體本身的尺度，或者該問題著重研究物體的平動而不是物體的轉(zhuǎn)動?；蛘咴搯栴}著重研究物體的平動而不是物體的轉(zhuǎn)動。當(dāng)然這只是基本的依據(jù)，在具體問題中我們要進(jìn)行具體的分析，物理學(xué)對實際問題的簡化，必須從實際出發(fā)，撇開不考慮的（只能是與當(dāng)前考察無關(guān)的因素），和對當(dāng)前考察影響很小的次要因素。要注意的是：同一物體在不同情況下有時可看質(zhì)點(diǎn)，有時不可以看作質(zhì)點(diǎn)。研究地球公轉(zhuǎn)時，盡管地球

8、直徑為ｋｍ，而且本身在自轉(zhuǎn)，但由于地球和太陽之間的距離約為ｋｍ，因而就地球相對太陽的公轉(zhuǎn)來說，地球的大小和自轉(zhuǎn)可以忽略不計，這時我們就可以把地球看作質(zhì)點(diǎn)；但是研究地球自轉(zhuǎn)時，地球的大小和形狀等是影響研究問題的重要因素，這是就不能把地球看作質(zhì)點(diǎn)。書上討論與交流：書上討論與交流：沿一個方向推動桌面上的書本，如果測量書本移動的距離，是否可以將書本視為質(zhì)點(diǎn)，為什么？可以，因為這個時候書本上的每一個點(diǎn)通過的位移都是相等的。如果測定書本經(jīng)過桌面Ａ點(diǎn)

9、所需要的時間，是否可以將書本視為質(zhì)點(diǎn)，為什么？不可以問題與討論問題與討論（1）能否把物體看作質(zhì)點(diǎn)，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？（無關(guān)）思考：質(zhì)點(diǎn)一定是很小的物體嗎？質(zhì)點(diǎn)不一定是很小的物體，很大的物體也可簡化為質(zhì)點(diǎn)。同一個物體有時可以看作質(zhì)點(diǎn)，有時又不能看作質(zhì)點(diǎn)，要具體問題具體分析。（2）研究一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？（可以）要研究這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動情況，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？（不能）（3）原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)

10、點(diǎn)嗎？（作為整體研究時才可以）例1下列情況中的物體，哪些可以看成質(zhì)點(diǎn)（ACD）A研究繞地球飛行時的航天飛機(jī)B研究汽車后輪上一點(diǎn)的運(yùn)動情況的車輪C研究從北京開往上海的一列火車D研究在水平推力作用下沿水平地面運(yùn)動的木箱［例題剖析1］下列說法正確的是(D)A.凡是輕小的物體都可看作質(zhì)點(diǎn)B.物體的運(yùn)動規(guī)律是確定的，與參考系的選取無關(guān)C.物體的位置確定，則位置坐標(biāo)是確定的D.如果物體的形狀和大小在所研究的問題中屬于無關(guān)或次要因素，就可以把物體看作

11、質(zhì)點(diǎn)教師精講教師精講物體能否看成質(zhì)點(diǎn)是由問題的性質(zhì)決定的，與物體的大小無關(guān)，A不正確.物體的運(yùn)動規(guī)律是相對參考系而言的，同一個物體的運(yùn)動，如果選擇不同的參考系，描述的運(yùn)動規(guī)律是不同的，B不正確.只有先確定坐標(biāo)原點(diǎn)，才能確定某點(diǎn)的位置坐標(biāo)，C不正確.由以上分析得D正確.［例題剖析2］下列情況的物體，哪些情況可將物體當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來處理()A.放在地面上的木箱，在上面的箱角處用水平推力推它，木箱可繞下面的箱角轉(zhuǎn)動B.放在地面上的木箱，在木箱高的中