兒童詩創(chuàng)作教案

1、1《學(xué)寫兒童詩學(xué)寫兒童詩》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：《學(xué)寫兒童詩》來源于人教版小學(xué)語文六年級上冊第六單元《輕叩詩歌的大門》教材分析教材分析：第六組《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門》第二個(gè)板塊“與詩同行”中提出了“自己動(dòng)手寫寫詩”的活動(dòng)建議。其中提供了兩首同齡人的詩《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，可作為引導(dǎo)學(xué)生欣賞兒童詩和感受兒童詩特點(diǎn)的閱讀材料，而綜合性活動(dòng)的開展又為學(xué)生提供了創(chuàng)作兒童詩的平臺(tái)。對于兒童詩的特點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的感知，所

2、以這節(jié)課就重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)已有的生活積累進(jìn)行兒童詩的創(chuàng)作，從中領(lǐng)悟出一些兒童詩的寫法。教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)1、降低習(xí)作難度，激發(fā)創(chuàng)作熱情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異……”通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回憶兒童詩的特點(diǎn)，模仿說詩句，補(bǔ)充詩句等力求讓學(xué)生在與伙伴的交流中自然感知、了解兒童詩的基本特點(diǎn)，降低習(xí)作難度，

3、激發(fā)創(chuàng)作熱情。2、把握教材特點(diǎn)樹立開放意識(shí)教師心中必須有整體、全體意識(shí)，建立開放式的語文教學(xué)。到了高年級應(yīng)該讓孩子們能獨(dú)立創(chuàng)作詩，愿意用詩的這種表達(dá)方式來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，欣賞體味，激活想象等形式去感悟兒童詩的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣創(chuàng)作兒童詩，力爭使每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)得以充分展示，發(fā)揮自身優(yōu)勢，擁有施展才華的充分的空間。3、尊重個(gè)體差異面向全體學(xué)生在教學(xué)中設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來、學(xué)起來、交流起來的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在這種主動(dòng)參與

4、學(xué)習(xí)的全過程中，既提高了語言表達(dá)能力，也激活了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：3你們喜歡這首小詩嗎？你喜歡哪一句？同學(xué)們，請齊讀第二句，說說作者由爸爸的鼾聲想到了哪些事物？這樣寫美嗎？這首詩歌的最大特點(diǎn)就是充滿想像。（師相機(jī)板書：充滿想象）2、在兒童詩的世界里，看似兩件不相關(guān)的事物往往因?yàn)橄胂蠖顾鼈冇辛藗魃竦脑娨狻?、請同學(xué)們帶著自己的體會(huì)有感情朗讀兒童詩《爸爸

5、的鼾聲》。（二）賞讀兒童詩（二）賞讀兒童詩《不學(xué)寫字有壞處》（6分鐘）1、兒童詩不僅充滿想象，而且富有童趣，老師這里有一首非常經(jīng)典的兒童詩，出示兒童詩《不學(xué)寫字有壞處》。不學(xué)寫字有壞處不學(xué)寫字有壞處小蟲寫信給螞蟻，他在葉子上咬了三個(gè)洞，表示（）（）（）。螞蟻收到他的信，也在葉子上咬了三個(gè)洞，表示（）（）（）。小蟲不知道螞蟻的意思，螞蟻不知道小蟲的念想，怎么辦呢？2、讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻說的分別是哪三個(gè)字？師：你