兒歌和兒童詩的閱讀指導(dǎo)

1、第三節(jié)第三節(jié)兒歌和兒童詩的閱讀指導(dǎo)兒歌和兒童詩的閱讀指導(dǎo)一、兒歌與兒童詩的區(qū)別與聯(lián)系一、兒歌與兒童詩的區(qū)別與聯(lián)系兒歌與兒童詩合稱為兒童詩歌，二者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。兒歌有悠久的歷史，古老的民間童謠為兒歌創(chuàng)作提供了豐富的和比較定型的表現(xiàn)形式。除去我國歷代詩歌中涌現(xiàn)出來的適合兒童閱讀、為兒童所喜愛的詩作，如駱賓王的《鵝》、李白的《靜夜思》、孟浩然的《春曉》等，兒童詩主要是自20世紀(jì)初“五四”新文化運動開始的自由體新詩發(fā)展而來，它以明白曉暢

2、的語言、自由和美的韻律表現(xiàn)著兒童生活和兒童情趣。兒童詩從古代詩歌和外國詩歌中汲取了藝術(shù)養(yǎng)分，又從兒歌中借鑒了表現(xiàn)手法，利用現(xiàn)代漢語進行創(chuàng)作，開拓出了新的意境和審美空間。兒歌的詞語通俗自然，多用口語，兒童詩則比較注重?zé)捵郑非笠庀蟮倪x擇和在明白清新的語言中營造意境；兒歌注重合口押韻，語音層的音樂性非常鮮明，可誦可唱，瑯瑯上口，兒童詩語音層形式較為自由，音樂美與詩意美相互交融；兒歌表現(xiàn)出親切、幽默、詼諧的風(fēng)格，兒童詩則注重情感的流露和意境

3、的優(yōu)雅；兒歌適宜于歌唱嬉戲，有娛樂和游戲的實用功能，兒童詩更適合于欣賞，能使小讀者獲得精神上的享受與提升。無論是兒歌還是兒童詩，都能放飛孩子們活潑可愛的想像和天性，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維。通過對詩歌的閱讀，兒童在無形中將自己的生活經(jīng)驗、情感思想融合于作品，在兩者的相互滲透中得到感悟與啟發(fā)。同時，兒童在閱讀、寫作詩歌中逐步形成的獨特、細(xì)膩的內(nèi)心體驗習(xí)慣和對語言文字的濃厚興趣，有助于其語文學(xué)習(xí)。從人類學(xué)、兒童心理學(xué)和文學(xué)等角度來看，兒童詩歌

4、都能使兒童受益無窮。兒童詩歌的閱讀與鑒賞指的是小讀者對兒歌、兒童詩的感知、體味和習(xí)得。兒童文學(xué)作品的分析，是兒童文學(xué)欣賞和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一般兒童在閱讀過程中，往往只注重作品表面的趣味，而不一定能理解作品的深層涵義，這就有賴于老師的引導(dǎo)。而這種引導(dǎo)并不只是對作品中個別的句、形、音、義的講解，更重要的是如何提升兒童分析思考的能力。譬如作品的主題是什么結(jié)構(gòu)的安排如何用何種方式表達優(yōu)、缺點何在如果老師在課堂上能引導(dǎo)兒童培養(yǎng)其提問、討論、比較、分析

5、的能力和從感性到理性、從形象到抽象的思考能力，不但可以提升兒童閱讀的樂趣和深度，無疑也能強化兒童的口語表達和寫作能力。二、閱讀欣賞兒歌的一般方法二、閱讀欣賞兒歌的一般方法欣賞兒歌，首先要注意兒歌怎樣從日常生活出發(fā)，把要說明的事物通俗化、表述得簡潔明白。如金近的《桃花》和紀(jì)凱的《小蝦米》：桃花，桃花，／張開嘴巴，／只會笑，／不說話，／紅紅的嘴巴，／像個小娃娃。小蝦米，被窩貓，／愛睡懶覺不做操，／駝了背，彎了腰，／你說糟糕不糟糕。這兩首兒歌

6、，前者把桃花比作有著紅紅嘴巴的笑嘻嘻的小娃娃，桃花和小娃娃的形象互相映襯，兩者是那么嬌美可愛。后者以小蝦米喻愛睡懶覺的孩子，正是抓住了孩子“貓”在被窩里的情態(tài)與彎著的小蝦米一樣的特點，極具諷喻效果，又不失幽默風(fēng)趣。學(xué)生閱讀時如果能在教師的引導(dǎo)下找出生活中事物的共同之處加以比照、聯(lián)系，常能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，把握住作品的審美特質(zhì)。妙不可言的想像與聯(lián)想，串起了一連串耐琢磨的“意”，營造了一連串有趣味的“境”。它借助通感的手法，達到各種感覺的互相

7、流通和補充。閱讀它，孩子們必然會調(diào)動自身的生活體驗，展開想像和聯(lián)想，在頭腦中創(chuàng)造出新奇的形象，獲得奇異的美感。此外，還可以揣摩“詩眼”，品味詩歌的言外之意。詩人在創(chuàng)作中，常在字詞的錘煉上見功力，那些用得靈動、貼切、有張力的關(guān)鍵性詞語，我們稱為“詩眼”。對這些點睛之筆的咀嚼品味，可使我們加深理解，獲得詩歌獨有的美感。林良先生有一首小詩《蘑菇》：“蘑菇是／寂寞的小亭子。／只有雨天／青蛙才來躲雨。／晴天青蛙走了／亭子里冷冷清清?！狈置魇菍τ谟?/p>