小學(xué)兒童詩習(xí)作指導(dǎo)設(shè)計(jì)與課例開發(fā).pdf

1、論文題目：小學(xué)兒童詩習(xí)作指導(dǎo)設(shè)計(jì)與課例開發(fā)Thesis：InstructionDesignAndInstanceDevelopmentOfPrimarySchoolChildren’SPoetryWriting姓名：孫佳靜Name：SunJiaiing，一指導(dǎo)老師：王國均Supervisor：WangGuojun學(xué)位類別：教育碩士DegreeCategory：：MasterofEducation學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(語文)Major：Ch

2、ineseteachingProject學(xué)位授予單位：浙江師范大學(xué)一unitgrantingmaster’Sdeg：ZhejiangNorma‘Univer：“ylheunitgrantingmasterSdegreeeiianzNormaliversitv7：二零一二年五月一夸一一年丑月May2012第三部分，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從設(shè)計(jì)原則、邏輯建構(gòu)、學(xué)段序列三個(gè)方面構(gòu)建“小學(xué)兒童詩習(xí)作指導(dǎo)課”的課程目標(biāo)與框架。其設(shè)計(jì)

3、原則為興趣第一、內(nèi)容入手、循序漸進(jìn)；根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，分“兒歌”“兒童詩”“少年詩”三個(gè)模塊建構(gòu)；將小學(xué)六年分為三個(gè)學(xué)段，列出“西湖天鵝夢——學(xué)寫兒童詩30法”，第一學(xué)段要求好聽、好玩、好笑，第二學(xué)段要求情由事顯、以動寫靜、平中見奇，第三學(xué)段要求抒發(fā)真情、馳騁想象、蘊(yùn)含哲理，提供愛好寫詩的同學(xué)選修。第四部分，主要闡述了“兒童詩習(xí)作指導(dǎo)”課例的設(shè)計(jì)和實(shí)施，從課例單元結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)理念舉例兩個(gè)方面闡述課程的設(shè)計(jì)。其課例單元結(jié)構(gòu)分四個(gè)部分展開：

4、“喚醒詩情”，談話導(dǎo)入，詮釋主題，喚醒生活回憶，激發(fā)創(chuàng)作詩情；“名作品讀”，精選中外名家名篇為范文，欣賞創(chuàng)作思路，提供詩歌范式；“習(xí)作參考”，編輯學(xué)習(xí)習(xí)作，以同齡人詩作典型引路，以點(diǎn)帶面；“不妨一試”，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的詩歌創(chuàng)作練習(xí)，提供練習(xí)支架?，F(xiàn)“西湖天鵝夢——學(xué)寫兒童詩30法”課例，多數(shù)已開發(fā)并整理成稿。第五部分，結(jié)合兒童詩習(xí)作教學(xué)活動，談了“兒童詩習(xí)作指導(dǎo)課”開發(fā)與實(shí)施過程中的收獲和反思。筆者在課例開發(fā)與實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)兒童詩教學(xué)

5、，譜寫詩意人生，能有效促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展，兒童對兒童詩的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，有效豐富了學(xué)生的想像力，提高了他們的思維品質(zhì)，有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)，提高了他們的寫作水平，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的語言凝聚力，提高了他們的語言素養(yǎng)。同時(shí)，師生共成長，兒童詩教學(xué)促進(jìn)了教師專業(yè)成長，提高了教師自身的兒童文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)了教師課程開發(fā)能力，提高教師課堂教學(xué)能力，促進(jìn)語文教學(xué)改革。當(dāng)然，課例開發(fā)與實(shí)施路漫漫其修遠(yuǎn)兮，還有許多有待再實(shí)踐與完善的地方。關(guān)鍵詞：兒