探析專業(yè)群職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

1、探析專業(yè)群職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)摘要：“集團(tuán)化”辦學(xué)是職業(yè)教育改革與發(fā)展的產(chǎn)物，針對(duì)我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展，分析了職教集團(tuán)的功能、發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，提出了專業(yè)群職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的重要載體，并闡述了其內(nèi)涵和發(fā)展優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：專業(yè)群職教集團(tuán)內(nèi)涵發(fā)展優(yōu)勢(shì)從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中顯示，大力發(fā)展職業(yè)教育將成為我國(guó)未來(lái)十年教育改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是推動(dòng)職

2、業(yè)教育改革和發(fā)展的有效途徑，在我國(guó)雖然起步較晚，但發(fā)展速度快，受到政府、社會(huì)、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等廣泛關(guān)注。集團(tuán)在實(shí)際建設(shè)和運(yùn)行發(fā)展過(guò)程中受到諸多因素的影響，未能更好地發(fā)揮其功能。為此，回顧發(fā)展歷程，認(rèn)真疏理和分析存在問(wèn)題，積極探索新的集團(tuán)運(yùn)行模式，不斷推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)的健康發(fā)展。1我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展1.1職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)及其功能“集團(tuán)化”源于經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，其內(nèi)涵是將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中各個(gè)分散的、小規(guī)模的生產(chǎn)實(shí)體以集團(tuán)的形式有機(jī)地聯(lián)合

3、有效實(shí)現(xiàn)形式。③發(fā)揮職業(yè)教育重點(diǎn)學(xué)校的示范、輻射、帶動(dòng)作用，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)特色和優(yōu)勢(shì)辦學(xué)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)與技能的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)的有效途徑。1.2發(fā)展現(xiàn)狀職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)于20世紀(jì)80年代起在世界范圍內(nèi)興起，90年代在我國(guó)產(chǎn)生，有著迅猛發(fā)展的勢(shì)頭，它的產(chǎn)生是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段：即雛形階段（上個(gè)世紀(jì)80年代末90年代初）、自發(fā)組建階段（約

4、1992年1998年）、協(xié)調(diào)管理階段（約1998年2004年）、積極發(fā)展階段（約2004年至今）。按照職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的主體構(gòu)成和運(yùn)行特征不同，可劃分為行業(yè)型（或?qū)I(yè)型）職教集團(tuán)、區(qū)域型職教集團(tuán)和復(fù)合型職教集團(tuán)三種類型。隨著對(duì)職教集團(tuán)的理論研究與實(shí)踐探索的逐步深化，職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力大為彰顯，校企合作育人機(jī)制靈活多樣，如“河南模式”：城鄉(xiāng)聯(lián)合、以城帶鄉(xiāng)；“海南模式”：市縣合作、三段培養(yǎng)；“天津模式”：校企合作、工學(xué)結(jié)合等。1.3