職業(yè)教育集團化辦學典型模式

1、職業(yè)教育集團化辦學典型模式職業(yè)教育集團化辦學典型模式發(fā)布時間：2013年9月25日訪問量：1815信息來源：《教育決策咨詢》經(jīng)過幾年的改革創(chuàng)新，各地在職業(yè)教育集團化辦學的實踐中探索出各具特色的集團化辦學典型模式。一、產(chǎn)教融合的一、產(chǎn)教融合的“校企一體校企一體”模式模式在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變過程中，一些國有企業(yè)出現(xiàn)困境，導致其舉辦的學校舉步維艱，相繼關(guān)停并轉(zhuǎn)；同時，國企改制也給校企產(chǎn)權(quán)重組提供了機遇，使校企一體職教集團的誕生成為可能。集

2、團具有產(chǎn)權(quán)重組形成的核心層、契約關(guān)系形成的緊密層、利益相關(guān)的松散層多元化的主體結(jié)構(gòu)。集團核心層各成員單位的所有權(quán)不變，但使用權(quán)由牽頭學校行使，實現(xiàn)校企教學人員與生產(chǎn)人員一體、教育教學與企業(yè)生產(chǎn)全面融合。由唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院牽頭的河北省曹妃甸工業(yè)職教集團在“前校后廠，校企一體”基礎(chǔ)上逐步發(fā)展，相繼托管、兼并、買斷15家企業(yè)和職校，整合校企資源，并根據(jù)辦學需要對相關(guān)企業(yè)進行教育化改造。企業(yè)接受集團牽頭學校管理，校企共同承擔教學和生產(chǎn)雙重職

3、能，集團核心層實現(xiàn)知識鏈、教學鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈的“四鏈融合”，教學人員與生產(chǎn)人員交叉任職、雙崗雙責，全面實現(xiàn)教學目標生產(chǎn)目標、教學過程生產(chǎn)過程、教學人員生產(chǎn)人員、教學管理生產(chǎn)管理、教學效果與生用職教集團內(nèi)部中高職院校間合作的組織優(yōu)勢和長期業(yè)務(wù)聯(lián)系的便利條件，推進在招生考試制度、學制、教學模式、校際合作、教師培養(yǎng)培訓、質(zhì)量評價、行業(yè)指導、實訓裝備等方面的中高職延續(xù)銜接和共建共享，能夠顯著提高職教集團的內(nèi)聚力，同時還方便政府更好地進行統(tǒng)籌

4、協(xié)調(diào)，整體提升職業(yè)教育質(zhì)量。上海市電子信息職教集團為開展好中高職貫通培養(yǎng)專業(yè)試點工作，成立了教學管理工作小組、“中高職貫通”聯(lián)合教研室和“中高職教育貫通培養(yǎng)模式研究”課題組，制定相關(guān)教學管理文件，統(tǒng)籌規(guī)劃實訓基地和師資隊伍等資源，共同探索中高職電子信息類專業(yè)教學標準的銜接、對口專業(yè)的中職學生直升高職、同層次同專業(yè)課程學分互認、職業(yè)教育與崗位培訓的聯(lián)動發(fā)展和高中畢業(yè)生經(jīng)過一定技能培訓或企業(yè)實踐后直升高職等問題。四、專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展的

5、四、專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展的“集群對接集群對接”模式模式職教集團以群體對接為途徑，通過專業(yè)群合作委員會，快速推進校、行、企聯(lián)合的跨界教學組織建設(shè)，充分體現(xiàn)政府、行業(yè)、企業(yè)、學校等職業(yè)教育利益相關(guān)方的核心利益，促進集教育、培訓、研發(fā)為一體的合作共同體快速成長。嘉興地處長三角地理中心，城鄉(xiāng)一體化發(fā)展達到較高水平，產(chǎn)業(yè)發(fā)展逐步呈現(xiàn)從“塊狀經(jīng)濟”向區(qū)域產(chǎn)業(yè)群提升趨勢。2009年嘉興職業(yè)技術(shù)學院牽頭成立嘉興市欣禾職教集團，建立教育、人力資源、產(chǎn)業(yè)