教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)匯報

1、1打造追夢團(tuán)隊(duì)打造追夢團(tuán)隊(duì)綻放生命異彩綻放生命異彩——加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)的點(diǎn)滴做法加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)的點(diǎn)滴做法河北省昌黎鎮(zhèn)第一中心小學(xué)張玉芹昌黎一小創(chuàng)辦于1921年，有著厚重的文化底蘊(yùn)和優(yōu)良傳統(tǒng)，曾一度被譽(yù)為昌黎的“寶塔”學(xué)校。教學(xué)班27個，學(xué)生1658人，教師100人。多年來，在全縣教育教學(xué)中一直起著示范引領(lǐng)作用，教育教學(xué)質(zhì)量始終居全縣前茅?！敖逃哔|(zhì)量，團(tuán)隊(duì)高素質(zhì)”是昌黎一小永遠(yuǎn)追求的教育夢。為打造這一追夢團(tuán)隊(duì)，我們從學(xué)科教研組建設(shè)

2、入手，努力探索高效教研組建設(shè)的有效途徑。從2009年開始，我校進(jìn)行了學(xué)科教研組建設(shè)的探索，打破了傳統(tǒng)的以單年級、單學(xué)科為劃分標(biāo)準(zhǔn)的教研組別，成立學(xué)科教研組。就語文學(xué)科而言，劃分了低年級語文教研組、中年級語文教研組、高年級語文教研組。學(xué)科教研組的確立使教研更有針對性，教師間的交流更廣泛，骨干教師的引領(lǐng)作用更突出，最大化實(shí)現(xiàn)資源共享。幾經(jīng)風(fēng)雨，終見彩虹，我校的學(xué)科教研組建設(shè)取得了初步成效，下面就談一談幾點(diǎn)粗淺做法：一、精心一、精心選拔教研拔

3、教研組長組長，合理，合理組建學(xué)科教研建學(xué)科教研組教研組長是教研組建設(shè)的設(shè)計師，是學(xué)科教研教改的引領(lǐng)者。教研組長的選拔至關(guān)重要。學(xué)校選拔了思想活躍、富有教改意識、敢于創(chuàng)新的中青年教師擔(dān)任教研組長。加強(qiáng)教研組長培養(yǎng)，明確教研組長的工作職責(zé)，切實(shí)提高教研組長的教學(xué)水平、科研能力和管理能力。在工作中，她們更多地起到了模范帶頭作用和引領(lǐng)示范作用。他們用自己的專業(yè)素養(yǎng)、工作熱情和人格魅力，影響、帶動著全組教師扎實(shí)地工作。如高年級語文教研組長張玉杰老

4、師，她自身有很高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在工作中率先垂范，敢于創(chuàng)新，是學(xué)校教學(xué)改革的前鋒。在她的帶動下，高年級語文教研組形成了敢于拼搏、無私奉獻(xiàn)、創(chuàng)新進(jìn)取的工作作風(fēng)。此外，每個年3同設(shè)計每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。依據(jù)“以生為本，先學(xué)后教”的教育理念，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，大家展開熱烈的研討，在研討中，老師們的思維靈動起來，智慧的火花得到碰撞，集思廣益之后，設(shè)計出了十份切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案，這十份導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計體現(xiàn)著十位老師集體的智慧，資源得到共享，教研組的團(tuán)隊(duì)

5、凝聚力也更強(qiáng)了。課備好之后，高年級語文教研組開展了“小學(xué)語文單元整體教學(xué)”教研活動，并邀請了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)參與教研活動。活動中，老師們利用導(dǎo)學(xué)案上課，把大部分時間都還給了學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、充分交流、積極展示，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有效，課堂效果讓人欣慰。教研組活動中，老師們針對“生本理念下導(dǎo)學(xué)案的使用”展開了熱烈的研討，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)們針對這一研討主題和老師們的教學(xué)情況提出了寶貴的意見和建議。具有我校教學(xué)風(fēng)格的小學(xué)語文單元整體教

6、學(xué)模式也基本成型。（二）案例研究教研模式我們所說的案例研究教研模式是指觀看或?qū)W習(xí)教育名家的課堂實(shí)錄，然后教研組組織教師進(jìn)行研討。如生本教育課堂實(shí)錄竇桂梅老師的《賣火柴的小女孩》、《牛郎織女》；吳正憲《平均數(shù)》以及海港區(qū)交建里小學(xué)的語文單元整體教學(xué)改革展示課等等，在案例研究過程中，教師各抒己見、交流思想，切磋看法。然后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際寫出教學(xué)反思或觀后感悟進(jìn)行交流，在這一過程中，經(jīng)驗(yàn)和資源實(shí)現(xiàn)了真正的共享。同時，我們發(fā)現(xiàn)青年教師少走了