淺談主題墻飾的多元互動(dòng)

1、淺談主題墻飾的多元互動(dòng)環(huán)境作為一種隱性課程，在幼兒園的教育活動(dòng)中至關(guān)重要。因此開發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，越來越引起教師的重視。在以往《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過程中，我們也越來越深刻領(lǐng)悟到：環(huán)境作為一項(xiàng)重要的教育資源，它是幼兒每天所接觸的，因此說幼兒的身心發(fā)展、社會發(fā)展及個(gè)性發(fā)展，無一不受到它的影響。所以說環(huán)境對幼兒的日常教育活動(dòng)起著重要作用?！白寜Ρ跁f話”是一種全新教育思想及教育方法的具體展現(xiàn)它是對我們已往環(huán)境創(chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn)；它讓

2、我們對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)、原則、方法進(jìn)行了新的審視。為此我們班在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)以互動(dòng)墻飾為切入點(diǎn)，利用墻飾與教育教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、幼兒以及家長之間的多元互動(dòng)，來實(shí)踐“墻壁”對家長、對幼兒的“對話”。一、主題墻飾與教育教學(xué)的互動(dòng)幼兒生活在這么大的環(huán)境中，必然會對各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問，這時(shí)教我們應(yīng)從與幼兒的交談中，及時(shí)捕捉兒童的這些疑問，從中提煉課程的主題。剛開學(xué)時(shí)，我們帶領(lǐng)幼兒戶外游玩，孩子們感受天氣暖和了，風(fēng)刮在臉上也不痛了……于是我們從幼

3、兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中班科學(xué)教育目標(biāo)確定了“春天的腳步”的主題，讓幼兒與自然的接觸中，觀察風(fēng)、雨等自然現(xiàn)象，初步感知到春季的明顯特征。讓幼兒在親近周圍環(huán)境的動(dòng)植物中，觀察發(fā)現(xiàn)植物的變化，了解動(dòng)植物的生長過程及變化規(guī)律。進(jìn)而獲取了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如：我們在戶外游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)天空飛著好多“白毛毛”于是我與孩子們在尋找中感受到了季節(jié)的變化，孩子們通過觀察、我的講解以及查找資料，了解了有關(guān)楊樹的特征，知道了“白毛毛”叫楊絮，楊絮里包裹著楊樹的種子，春風(fēng)

4、一吹，楊絮帶著“種子”漫天飛舞，尋找著它的“家”。由此生成了主題墻飾畫“春天的白毛毛”。在幼兒關(guān)心照顧動(dòng)植物中，孩子們有了很多發(fā)現(xiàn)。如：小兔子不僅吃胡蘿卜、白菜，還吃黃瓜、西紅柿土豆片……等一些蔬菜，但他最愛吃的是“楊白菜”。于是在教育教學(xué)中我們又產(chǎn)生一個(gè)新的主題“我喜愛的小兔子”，而新的主題又創(chuàng)設(shè)了新的墻飾。即：幼兒在猜想、觀察、記錄、照顧、搜集資料中了解小兔子的生活習(xí)性及特征。于是我們將這兩個(gè)主題用墻飾展覽出來。使墻飾與教育教學(xué)互動(dòng)

5、起來。又如：主題墻飾“變廢為寶”，在制作過程中孩子們發(fā)現(xiàn)，有些紙用膠棒粘不住，于是我們通過實(shí)踐、查找資料了解到了紙的種類、性能、用途等。為此又一個(gè)新的主題墻飾生成“有趣的紙”。在墻飾中孩子們解決了疑惑，得到了答案。由此我們體會到在墻飾與教學(xué)的互動(dòng)中，兩者既是互為一體又是互相促進(jìn)的。二、主題墻飾與區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)間的互動(dòng)春天來臨，我們讓幼兒觀察環(huán)境的變化，并戶外散步，又來到園外林蔭道觀察。大家欣賞著美麗的海棠樹、感受著溫暖和煦的陽光、研

6、究著樹葉的變化……“春天的腳步”主題便應(yīng)運(yùn)而生。孩子們有了豐富的感性知識，他們用棉簽、手指畫出五顏六色、姿態(tài)各異的桃花、海棠花；用線條畫出小雨；又用油畫棒畫出了楊樹上的“毛毛蟲”、滿天飛舞的楊絮；草地上玩耍的小兔子……大家共同創(chuàng)造了每月的春季特征主題墻。主題墻飾成了藝術(shù)活動(dòng)不可分割的一部分，有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的開始，有時(shí)則是延伸。當(dāng)我們確立主題墻“可愛的小兔子”時(shí)孩子們便用五顏六色的手工紙折疊的小兔子來裝飾主題墻。當(dāng)總之，主題墻飾作為一種教

7、育理念和課程模式，它不僅體現(xiàn)在師幼之間的互動(dòng)，而且還體現(xiàn)在墻飾與教育教學(xué)間的互動(dòng)、與區(qū)域間的互動(dòng)、與幼兒間的互動(dòng)、家園合作等多元互動(dòng)。在這種互動(dòng)中不僅使幼兒獲得了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，而且還能提高、發(fā)展幼兒多方面的能力。如：語言表達(dá)、想象能力、觀察能力、動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力……同樣在墻飾的多元互動(dòng)中也提升了教師的教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了家園共育。因此說主題墻飾在幼兒的發(fā)展中、成長中起著至關(guān)重要的作任何做好小班互動(dòng)墻飾任何做好小班互動(dòng)墻飾發(fā)布者：韓云

8、麗發(fā)布時(shí)間：201211121:29:19根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動(dòng)、也更愛模仿。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，環(huán)境是重要的教育資源，有效利用環(huán)境資源，對于幼兒身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。墻飾是環(huán)境中一個(gè)必不可少的部分，在創(chuàng)設(shè)小班互動(dòng)式游戲墻飾過程中必須結(jié)合小班年齡

9、特點(diǎn)，滿足其發(fā)展的需要，真正讓墻面發(fā)揮其隱性的教育作用。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)既讓幼兒喜歡又能整合發(fā)展目標(biāo)的互動(dòng)墻飾呢我認(rèn)為可以從以下幾方面來做：一、創(chuàng)設(shè)具有游戲性、可操作性的墻飾。小班幼兒是在不斷地操作中獲得新的經(jīng)驗(yàn)，這就要求我們在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)墻面時(shí)不能只關(guān)注是否活動(dòng)，還要在活動(dòng)的過程中滲透更多的發(fā)展目標(biāo)，為幼兒提供充足的游戲條件，讓他們在與活動(dòng)墻飾接觸的過程中，積極主動(dòng)地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從中獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)和能力，為其自主學(xué)習(xí)奠定長遠(yuǎn)的基