主題墻創(chuàng)設(shè)對幼兒的教育意義

1、怎樣發(fā)揮主題墻對幼兒的教育意義怎樣發(fā)揮主題墻對幼兒的教育意義摘要：主題墻已經(jīng)成為幼兒教育中的重要資源，實(shí)現(xiàn)了幼兒和環(huán)境的互動，發(fā)揮著重要的教育價值。主題墻豐富的內(nèi)容與主題的變化相適應(yīng)，為幼兒開放，目的是幫助幼兒表征、遷移經(jīng)驗(yàn)。主題墻能夠綜合多個領(lǐng)域的教育資源，加深幼兒對主題教育目標(biāo)的理解和掌握。瑞吉?dú)W教育理念強(qiáng)調(diào)：“空間具有教育內(nèi)涵?！?主題墻創(chuàng)設(shè)的空間包括墻面、門窗、走廊和房頂?shù)瓤臻g，所以教師發(fā)揮的空間非常的大。良好內(nèi)容的主題墻能夠激

2、發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，帶動他們進(jìn)行更多的思考和學(xué)習(xí)活動。主題墻上的內(nèi)容為幼兒間的互相合作提供了豐富的資源，能夠改變幼兒的認(rèn)識。通過觀察幼兒與主題墻的互動，能夠掌握幼兒的興趣方向，幫助教師調(diào)整教育的手段和內(nèi)容。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，幼兒教師對主題墻存在著一些錯誤的做法。錯誤做法一：主題墻成為“花架子”有些教師在確定主題后，首先忙于搜集主題資料，把各種圖片和幼兒的作品往墻上粘貼，墻面內(nèi)容十分的豐富，使主題墻成為一面展覽墻。圖片和幼兒作品與主題存在著

3、某些聯(lián)系，但是所有的內(nèi)容之間缺少聯(lián)系，沒有層次性和系統(tǒng)性。視覺上的豐富并沒有為幼兒帶來教育價值。兒童心理學(xué)及腦科學(xué)的有關(guān)研究都表明：幼兒是有能力的、主動的學(xué)習(xí)者，他們能夠在與環(huán)境的互動中獲得各方面的發(fā)展。主題墻創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要做到激發(fā)幼兒的興趣，與幼兒已有的知識相銜接，避免“花架子”。錯誤做法二：主題墻同課程斷檔1王素娟.創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的幼兒園環(huán)境——瑞吉?dú)W教育理念的啟示[J].時代教育，2007，（26）助家長更加直白的了解幼兒的探究過

4、程。妙招二：有選擇的發(fā)揮幼兒的特點(diǎn)專長主題墻的布置要避免材料的單一性，圖片、手工作品、歌謠；或粘貼，或懸掛，都能展現(xiàn)主題墻教育性、完整性和層次性，即能合理的利用主題墻有限的空間，又能實(shí)現(xiàn)幼兒的智慧的詮釋。很多幼兒都參加了特長學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)揮他們的能力，實(shí)現(xiàn)主題材料的層次的提高，吸收更多的幼兒參加到主題墻的創(chuàng)設(shè)活動中。有的幼兒語言表達(dá)能力強(qiáng)，可以用童言稚語編寫主題歌謠，加之圖片和手工作品，每個幼兒在進(jìn)出教室時都倍感自豪?？傊?，教師要根

5、據(jù)幼兒的特點(diǎn)專長，分工明確，調(diào)動幼兒進(jìn)行主題墻創(chuàng)設(shè)的積極性，使主體墻的布置成為全部幼兒的工作。妙招三：主題墻還可以“談”幼兒教育要遵循“以幼兒發(fā)展為本”原則，教師只是教育的輔助者，幼兒才是真正的主人。幼兒擁有讓成人羨慕的想象力，他們的思維天真爛漫，主題墻應(yīng)該成為展示幼兒思維的場所。在構(gòu)思策劃主題墻時，教師應(yīng)該遵循幼兒的意愿，通過談話的方式，整合幼兒的想法，把幼兒的建議體現(xiàn)在主題墻的設(shè)計中。在教師的幫助下，幼兒實(shí)現(xiàn)了他們的想象力，這會讓幼