素質教育與應試教育教師中心稿

1、素質教育與應試教育教師中心稿素質教育與應試教育教師中心稿定制服務定制服務定制原創(chuàng)材料由寫作老師24小時內創(chuàng)作完成僅供客戶你一人參考學習無后顧之憂。發(fā)表論文發(fā)表論文根據(jù)客戶的需要將論文發(fā)表在指定類別的期刊只收50%定金確定發(fā)表通過后再付余款。加入會員加入會員申請成為本站會員可以享受經理回訪等更17項優(yōu)惠服務更可以固定你喜歡的寫作老師。畢節(jié)市放珠中學據(jù)有關研究材料表明，建國以來，我國基礎教育的發(fā)展，大體經歷了四個階段：第一階段為偏重“雙基”

2、（基礎知識和基本技能訓練）階段，即偏重掌握基礎知識與形成基本技能。這個階段從1949年至1979年，為期約30年。第二階段為強調智力階段，即強調發(fā)展智力與培養(yǎng)能力。這個階段從1979年至1982年，為期僅4年。第三階段為重視非智力因素階段，并把非智力因素與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力結合起來。這個階段從1983年至1989年，為期約7年。第四階段為加強素質教育階段，即從根本上克服傳統(tǒng)教育的弊端，逐步實現(xiàn)由“應試教育”向素質教育的轉軌。這個階段大約

3、從80年代未90年代初開始，現(xiàn)在正處于全面轉軌的攻堅階段。那么，什么是素質？什么是素質教育？什么是“應試教育”呢？素質，作為一個理論命題，有其豐富的內涵和廣闊的空間，而且有多維的審視角度和思路。一般說來，所謂“素質”，通常具有兩個層面的涵義：第一種涵義是生理上的“素質”概念，主要指人們天生的感知器官、神經系統(tǒng)，又稱遺傳因素或天賦；第二種涵義是教育學實質也是社會學上的“素質”概念，主要指后天社會性的一面，認為素質是在先天某些因素的基礎上，

4、主要通過后天教育和環(huán)境影響而形成的一系列知識技能、行為習慣、文化涵養(yǎng)、品質特點的綜合。換句話說，人的素質是指人的發(fā)展總水平，是人的諸種屬性的綜合，是由各種品質構成的整體結構。先天獲得的遺傳素質是后天形成基本品質的物質前提，而后天的環(huán)境與教育則是先天遺傳素質能否發(fā)展的條件。舉一個很明顯的例子：一個先天的聾啞人，當然不可能成為一名音樂家；但假如一個人的音樂天賦再好，卻沒有得到后天的培養(yǎng)，也不可能成為一名音樂家，因此，提倡素質教育就是要使每一

5、名學生先天獲得遺傳素質得以充分的發(fā)展，同時使他們獲得當今社會所需要的各種品質。國家教委朱開軒主任指出：素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以往重開發(fā)受教育者的潛能、促進受教育者德智體諸方面生動活潑的發(fā)展為基本特征的教育。全國中小學素質教育經驗交流會明確提出：“應試教育”不是對以前和現(xiàn)行基礎教育的概

6、括，而是對其中存在的單純以升學為目的而產生的諸多弊端的概括。否定“應試教育”不是要否定現(xiàn)行的教育。所謂“應試教育”，是指在我國教育實踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發(fā)展的實際需要，單純?yōu)閼犊荚?、爭取高分和片面追求升學率的一種傾向。素質教育與應試教育的主要區(qū)別，大體可以從以下10點表現(xiàn)出來：到素質教育的軌道上來。全面實施素質教育，關鍵是端正教育思想，樹立現(xiàn)代教育新觀念。應該樹立哪些教育新觀念呢？一、要樹立正確的教育目標觀基礎教育多年

7、來都是為構建教育“金字塔”服務的，單純追求高分數(shù)，片面追求升學率。只要統(tǒng)考分數(shù)和升學率上去了，就“一俊遮百丑”，“哼一聲都是經驗”。這種以應試為主導的教育目標必須改變，而應培養(yǎng)以有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)建設者和接班人為出發(fā)點和歸宿，樹立以培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、健康的身體、良好的心理素質、較強的實踐和動手能力，以及以充分發(fā)展個性特長為宗旨的素質教育目標觀，使學生在德智體美勞等方面得到全面和

8、諧發(fā)展。二、要樹立正確的人才觀一提到“人才”，人們馬上想到專家、教授、工程師、學者等等。這些“拔尖人才”是人才，合格的勞動者也是人才。我們一定要轉變升學者是人才、唯升學者能成才的人才觀；確立多渠道成長、多規(guī)格育才的人才觀。要認識到社會對人才的需求是多方面、多類別、多層次、多結構的，不僅需要自然科學人才，也需要社會科學人才；不僅需要科學家、思想家、理論家，更需要大量有一技之長的能工巧匠；不僅需要高層次的社會管理人才，而且更需要從事社會主義

9、現(xiàn)代化建設的高素質的勞動大軍，現(xiàn)代社會的發(fā)展和市場經濟體制的建立，社會對人才的要求在不斷變化，不僅要知識豐富、學有專長，而且要具有廣泛的適應性。古今中外的無數(shù)事例反復證明：具有高學歷的人不一定都能成才，沒有高學歷的人只要具有良好的綜合素質，也完全能夠在實踐中逐步成為某一方面的優(yōu)秀人才。三、要樹立正確的質量觀其主要的含義，就是要徹底拋棄以考分高低、升學率高低論成敗的陳腐觀念，樹立以各種基本素質全面提高、個性特長充分發(fā)展為標準的教育質量觀。

10、我們常講”全面提高教育質量”，就是要使學生在德智體美勞諸方面全面發(fā)展，用整體、綜合的觀點要求和衡量學生，從過去僅僅看分數(shù)轉變到全面地去看思想道德、文化科學知識、勞動技能、個性特長和身體心理健康等全面素質的提高。四、要樹立正確的教學觀要徹底拋棄單純重視?！凹庾印睂W生，忽視一般學生；重知識輕能力、重書本輕實踐、重灌輸輕啟發(fā)、重死記輕思考、重傳授輕自學、重接受輕創(chuàng)造、重課堂輕課外，以書本、課堂、教師為中心的傳統(tǒng)教學觀；樹立面向全體學生與因材施