教師如何面對應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

1、教師如何面對應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變教師如何面對應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變〔內(nèi)容提要〕當(dāng)前應(yīng)試教育還未退出歷史舞臺，素質(zhì)教育正不斷深入，作為教師該如何以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，努力開展素質(zhì)教育，促進(jìn)我國教育改革的進(jìn)一步深化?！碴P(guān)鍵詞〕應(yīng)試教育素質(zhì)教育教師在這炎熱的夏季，中考、高考、分?jǐn)?shù)、這類詞出現(xiàn)的頻率異常的高，在高考指揮棒下，應(yīng)試教育依然是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，素質(zhì)教育成了人們心中美好的愿望，特別是教育資源的不平衡，使中考成了莘莘學(xué)子上大學(xué)、上中專的

2、分水嶺，把高考的競爭又提前了三年。一、我國教育的現(xiàn)狀1、應(yīng)試教育雖有危害，但依然存在雖然我國政府和教育界的仁人志士都認(rèn)識到應(yīng)試教育帶來了諸多危害1.德育被忽視特別是其中不能通過考試來檢測的部分被嚴(yán)重忽視這極不利于青少年學(xué)生科學(xué)人生觀和良好道德觀的養(yǎng)成。2.體育、休息、娛樂等被忽視這已危害到青少年的正常發(fā)育、健康成長。3.只注重死的書本知識不能有效培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神。4.教學(xué)方法局限于灌輸式和死記硬背不利于培養(yǎng)青少年學(xué)生分析問題和解

3、決問題的能力。5.教學(xué)形式多以課堂為中心遠(yuǎn)離生產(chǎn)生活實(shí)際不能有效培養(yǎng)青少年學(xué)生實(shí)際動手能力。6、應(yīng)試教育的“篩選”結(jié)果是少數(shù)成績好的學(xué)生受到學(xué)校重視而多數(shù)成績一般的學(xué)生被忽視成績較差的學(xué)生則放任自流。一個理想的教育體制應(yīng)做到“有教無類”人人平等地共享教育資源。可以說應(yīng)試教育越來越顯示其弊端積極推行素質(zhì)教育勢在必行。2、素質(zhì)教育提出多年，正不斷深入國家早在1993年的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中就明確指出中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向教育的軌

4、道。我們一定要更新教育思想轉(zhuǎn)變教育觀念以更寬的視野來考慮教學(xué)觀念改變那種以教師的專長、學(xué)科的特長來確定培養(yǎng)模式的“眼睛向內(nèi)”的做法真正把社會對人才的需求作為確定培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)模式的依據(jù)并以此推動教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革。十多年來教育工作者不斷改革那種以傳授知識為主的教育觀念樹立全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和各方面能力的思想實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。3、應(yīng)試教育依然存在，其主要的原因是:首先產(chǎn)生應(yīng)試教育的社會大環(huán)境并未發(fā)生變化社會就業(yè)壓力與十

5、年前相比非但未減小反而隨著人口高峰期到來、生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展、機(jī)械化自動化程度的提高壓力越來越大。客觀存在決定主觀意識需求決定市場就業(yè)求職中的唯文憑現(xiàn)象決定了追求升學(xué)率的必然性。雖然黨的教育政策國家的相關(guān)法律、法規(guī)都提倡素質(zhì)教育可是起決定作用的社會原因及功利性因素卻阻礙其發(fā)展。上有政策、下有對策即使是最高領(lǐng)導(dǎo)人親自講話號召“減負(fù)”因其缺乏社會的廣泛響應(yīng)如同“陽春白雪”和者甚寡難以得到認(rèn)真地執(zhí)行。其次，目前我國高等教育遠(yuǎn)未普及，在相當(dāng)長時期

6、內(nèi)，高等教育仍是面向少數(shù)人的教育，這意味著中學(xué)生還要通過考試選拔升入高校。有人形象地說:中國的中小學(xué)是激烈的賽場高考是生死的戰(zhàn)場進(jìn)了大學(xué)是天堂”。當(dāng)今考研熱的到來則預(yù)示又開辟了新的戰(zhàn)場。而且我國目前的高考沒有較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育，無法把我國的基礎(chǔ)教育引領(lǐng)到素質(zhì)教育上來，所以應(yīng)試教育還有它繼續(xù)存在的空間。識和理性教育。因?yàn)槟芰Φ陌l(fā)展離不開基礎(chǔ)知識和基本技能。當(dāng)然素質(zhì)教育的知識觀并不簡單地等同于以往的知識教育它把在知識和理性教育的過程中教和學(xué)

7、的方法革命作為自己的深層任務(wù)。但是如果學(xué)校教育不在知識和理性的教育過程中貫徹素質(zhì)教育思想不重新確立師生關(guān)系和授受方式不把師生從繁重的死教硬背中解放出來素質(zhì)教育就只能成為一句空話。（3）教師必須把素質(zhì)教育的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中1.更新教育理念和評估標(biāo)準(zhǔn)，使素質(zhì)教育落到實(shí)處更新教育理念和評估標(biāo)準(zhǔn)，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。推行素質(zhì)教育必須對考試的內(nèi)容、方法以及考試的結(jié)果評價等進(jìn)行一系列的改革旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。21世紀(jì)將是知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的

8、世紀(jì)是國力競爭越來越依靠知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的時代是國家、民族最需要具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的時代。我國的招生考試和學(xué)歷教育考試存在著制約素質(zhì)教育的嚴(yán)重問題因而教師的重要任務(wù)就是加強(qiáng)考試的研究改進(jìn)考試制度，把對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查落實(shí)到實(shí)處。2.2.樹立師生平等的思想觀念樹立師生平等的思想觀念，建立新型師生關(guān)系。建立新型師生關(guān)系。應(yīng)試教育中教育是教師的事學(xué)生只是被動接受教育，教師是權(quán)威神圣不可侵犯所謂“師道尊嚴(yán)”。素質(zhì)教育中師生是平等的在教

9、育過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性。教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生并且設(shè)計(jì)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)試教育中只重視嚴(yán)格管理和訓(xùn)練養(yǎng)成學(xué)生死記硬背、唯書唯上的思維定式素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性有利于學(xué)生養(yǎng)成積極思考、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)、“敢于為下先”的思想品質(zhì)。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該珍視學(xué)生的個性，鼓勵創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新并重視那些有困難，敢于探索并標(biāo)新立異的學(xué)生，對他們的創(chuàng)造活動多引導(dǎo)、多支持、不橫加干涉、指責(zé)。教師應(yīng)該把自己視為參

10、與者、協(xié)助者、而不是領(lǐng)導(dǎo)者、支配者，努力創(chuàng)造出民主、和諧、愉悅并富有活力的教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在合作與競爭中取得成功，激發(fā)創(chuàng)造欲，促進(jìn)其能力的發(fā)展。3.3.確立德育教育是素質(zhì)教育核心的思想。確立德育教育是素質(zhì)教育核心的思想。立德樹人是我國教育的核心，在當(dāng)前人們的思想、行為、價值觀日益多樣化的現(xiàn)代社會，僅憑每周兩節(jié)的課堂理論教學(xué)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。教師應(yīng)充分認(rèn)識到思想道德素質(zhì)是靈魂，是決定一個人能否全面發(fā)展的最重

11、要的素質(zhì)，關(guān)系到學(xué)生能否形成健全的人格。教師應(yīng)努力將德育教育滲透到各學(xué)科教學(xué)中，豐富德育教育的形式，加強(qiáng)德育教育的實(shí)效。4.4.努力使自己成為創(chuàng)造型教師。努力使自己成為創(chuàng)造型教師。創(chuàng)造的本質(zhì)是新穎、是獨(dú)特、是超越，是消化和否定已有的知識結(jié)構(gòu)，把知識單元進(jìn)行裂變和重新組合，有個性的教師才能發(fā)展有個性的學(xué)生。作為教師，必須自覺以現(xiàn)代教育理論，現(xiàn)代心理學(xué)理論，在班級活動的安排，對學(xué)生疑問的處理等一系列教育教學(xué)活動中有出人意料但又合情合理的創(chuàng)意

12、。在教學(xué)中要善于從課堂情景出發(fā)，形象地巧妙地傳授知識，善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和幽默，體現(xiàn)教師的人格魅力和教學(xué)魅力。創(chuàng)造型的教師才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生?？傊F(xiàn)階段作為教師，我們應(yīng)考慮怎樣以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，努力開展素質(zhì)教育，吸收應(yīng)試教育中一切有效成分，認(rèn)識他們的區(qū)別，消除一些錯誤的片面的認(rèn)識，真正把素質(zhì)教育的理念落實(shí)到日常的教育教學(xué)實(shí)踐中?！矃⒖嘉墨I(xiàn)〕1、楊漢芳.也談應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變〔J〕.社科縱橫.2005年1月.2、邢黎英.試論素