細胞呼吸說課稿

1、《細胞呼吸細胞呼吸》說課稿說課稿說課人：閆說課人：閆中海單位：延津縣第一職業(yè)高級中學單位：延津縣第一職業(yè)高級中學22、通過簡表列出有氧呼吸和無氧呼吸的比較欄目，簡明地抓住要點。2、教學難點及突破策略教學難點及突破策略因為學生的化學知識，尤其是有機化學知識不足。在呼吸作用的過程中，糖的徹底分解，需經過一系列的氧化還原反應，這些反應所伴隨的能量變化，學生理解有一定的困難。呼吸作用的過程比較抽象，現又缺乏直觀教具，是學生對其理解困難的又一原因

2、。教學難點：教學難點：1、有氧呼吸中物質變化和能量變化突破策略：突破策略：1.利用投影片形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所，通過引導、思考，學會寫相關反應式，使學生清楚須有“能量”欄才能表達其完整性和科學性。2.利用化學方程式理解呼吸作用的實質和相關呼吸作用的運算法則課時安排課時安排1課時二、二、說教法說教法眾所周知，在教學中學生是課堂活動的主體，教師只在課堂活動中起主導作用，因此，我們應該充分調動學生的興趣和積極性，精心設計，

3、激發(fā)學生學習的興趣和動機積極參與到教學過程中，所以本課采用比較法、直觀教學法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學方法，這樣既可以充分調動學生學習的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學生的綜合分析、閱讀、計算能力以及合作精神。1、直觀教學法：通過多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。.2、通過師生互動、生生合作學習，共同探究有關細胞呼吸的知識。3、學生參與完成有氧呼吸、無氧呼

4、吸區(qū)別和聯(lián)系的表格，進行教學反饋。三、說學法三、說學法呼吸作用的過程復雜、抽象，學生對呼吸過程的物質、能量變化理解困難，建議同學們聯(lián)系各種親身體驗，理解有氧呼吸、無氧呼吸的概念、過程。充分理解有氧呼吸三個階段的物質變化和能量的過程。聯(lián)系課件，并運用對比的方法理解有氧呼吸的三個階段，討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。指導學生在預習時以有氧呼吸為主，明確基本概念、場所、條件、產物、氧化的程度、能量的來去等，接著以同樣的方法對無氧呼吸進行列表

5、比較，最后聯(lián)系生命活動和日常生活識記呼吸作用的生理意義。指導學生學會形象思維，結合投影片和第三章中“線粒體”“細胞質基質”的相關內容，形象地分析、記憶有氧呼吸三個階段的場所、條件、原料、產物及其反應機理。指導學生學會思維遷移，從不同角度進一步鞏固呼吸作用的知識體系。四、說教學過程四、說教學過程導入新課：導入新課：首先請同學們觀看一段影片首先請同學們觀看一段影片（觀看時提出問題：動物在奔跑過程中能量從哪里來？植物生長過程中能量從哪里來？（