蒙臺梭利課程模式

1、蒙臺梭利蒙臺梭利課程模式程模式蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，被譽為在世界幼兒教育史上自福祿貝爾以來影響最大的人之一。蒙臺梭利早年從事醫(yī)學工作，研究智力缺陷兒童的心理教育問題，1907年，在羅馬的貧民區(qū)開設了第一所“兒童之家“，將對智力缺陷兒童的教育方法運用于正常兒童。以后，蒙臺梭利在國內(nèi)外相繼開設了訓練班，培養(yǎng)了許多蒙臺梭利學校的教師。在1914年至1935年期間，蒙臺梭利教學法盛行于歐洲，后因法西斯政權(quán)的禁止，蒙臺梭利教學法在歐洲的推行

2、受到阻礙，二戰(zhàn)以后，蒙臺梭利再次受到歐洲各國的歡迎。60年代，由于亨特和布魯納等人在他們的著作中指出早期的環(huán)境能在很大程度上影響兒童的智力發(fā)展，蒙臺梭利教學法在教育改革的呼聲中曾風靡美國。迄今為止，蒙臺梭利在幼兒教育中仍然有著廣泛的影響，蒙臺梭利課程在全世界許多國家仍然可以見到。1、蒙臺梭利課程模式的理論基礎蒙臺梭利的教育思想是與她的兒童發(fā)展觀緊密地聯(lián)系在一起的。蒙臺梭利認為，“存在一種神秘的力量，它給新生兒孤弱的軀體一種活力，使他能夠

3、生長，教他說話，進而使他完善，那我們可以把兒童心理和生理的發(fā)展說成是一種實體化“。一方面，蒙臺梭利十分重視遺傳素質(zhì)和內(nèi)在的生命力，她認為，正是這種內(nèi)在的沖動力，促使兒童不斷地發(fā)展；另一方面，蒙臺梭利也相信環(huán)境對兒童的發(fā)展能起到舉足輕重的作用。蒙臺梭利堅信，遺傳是第一位的，對兒童而言，生命力的表現(xiàn)就是自發(fā)沖動，因此，蒙臺梭利將對蒙臺梭利課程模式以培養(yǎng)兒童成為身心均衡發(fā)展的人格為目標，通過作業(yè)的方式，讓兒童把內(nèi)在的生命力表現(xiàn)出來，在作業(yè)過程

4、中培養(yǎng)兒童的注意力，在自由和主動的活動中讓兒童自我糾正，使兒童在為其設置的環(huán)境中成為具有特質(zhì)的人。在蒙臺梭利課程模式中，教育內(nèi)容由四個方面組成，它們是：日常生活練習、感官訓練、肌肉訓練和初步知識的學習，教師通過創(chuàng)設環(huán)境、提供蒙臺梭利教具、對兒童進行觀察和引導等方法，對兒童實施教育。日常生活練習旨在培養(yǎng)兒童的獨立自主能力和精神，學習實際生活的技能，并促進兒童注意力、理解力、協(xié)調(diào)力、意志力的發(fā)展以及良好的生活習慣的養(yǎng)成。與兒童自身有關的日常

5、生活練習主要是兒童的自我服務，包括穿脫衣服、刷牙、洗臉、洗手、梳頭、洗手帕等；與環(huán)境有關的日常生活練習主要是做家務，包括掃地、拖地板、擦桌椅、擺餐桌、端盤子、開關門窗、整理房間等。感官訓練是蒙臺梭利教學法的主要特點，旨在通過視、聽、觸、味、嗅等感官的訓練，增進兒童的經(jīng)驗，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過程中提高自己的能力。蒙臺梭利設計了16套教具，用于對兒童的感官訓練。在蒙臺梭利的感官訓練中，觸覺訓練最為主要，因為蒙臺梭利相信幼兒常以