版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
1、“課程建設(shè)與課堂改革課程建設(shè)與課堂改革”培訓(xùn)心得體會培訓(xùn)心得體會通過“兩課”培訓(xùn)學(xué)習(xí)我對于新課程的主要模塊和其選擇性、時代性等有了初步的了解,終于我明白了我們?yōu)槭裁匆獙?shí)行課改,我真正改變了我對新課改的看法:豐富的活動、多樣的教材,全新的授課理念,在專家的講解以及老師的現(xiàn)身說法中,我第一次感受的了自己對課改的渴望,同時也感受到了一份來自未來的壓力,新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和具體要求。目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,
2、學(xué)會學(xué)習(xí),促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下,作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時,應(yīng)及時地對教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)行反思,重新審視自身的教師角色,以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。對此我的體會如下:一、教師應(yīng)成為新課程資源的開發(fā)者新課程倡導(dǎo)的是民主、開放、科學(xué)的課程理念。在新課程改革中,教師應(yīng)發(fā)揮主體性作用,不能再只是課程實(shí)施的執(zhí)行者,而就摒棄“惟書”、“惟師”的“盲從”與“偏見”,讓多樣性的知識成為學(xué)生提高認(rèn)知能力的途徑;
3、讓學(xué)生能從自己所處的周圍社會中學(xué)習(xí)到更多的東西,使教師成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。同時,教師要在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)在創(chuàng)設(shè)校本綜合實(shí)踐活動課程和開發(fā)校本教育資源上下功夫,鍛煉并形成課程開發(fā)的能力,鍛煉并具有開放校本化課程的能力。新課程改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門類和課時比例,設(shè)置綜合課程,適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要,體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性和選擇性。在過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的傳統(tǒng)
4、課程理念下,教學(xué)計(jì)劃或課程計(jì)劃是教學(xué)的“法律文件”,它規(guī)定的教學(xué)是不允許任意改動的。在這種教學(xué)計(jì)劃控制下的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的革新化成長,扼殺了創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材則有較大的運(yùn)做空間和時間。開放性、均衡性、綜合性和選擇性是新課程的特點(diǎn)。作為教師應(yīng)具備創(chuàng)設(shè)校本綜合實(shí)踐活動課程的能力和開發(fā)校本教育資源的能力,綜合實(shí)踐活動課程要求關(guān)注學(xué)生的生存方式,能夠滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要,是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn),密新課程改變課程實(shí)施過
5、程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,指導(dǎo)學(xué)生直到參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識為中心,以掌握知識的多少為主要目的,體現(xiàn)在教學(xué)上以死記硬背為主要的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)化起主導(dǎo)作用;導(dǎo)致“題?!睉?zhàn)役和“填鴨式”教學(xué)方法,以成績作為衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。而新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用,不以掌握知識的多少為目的
6、,而是給學(xué)生提供知識平臺,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師只是指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動參與,親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。但,同時,要參與學(xué)生的各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動中去,與學(xué)生交流和溝通,準(zhǔn)確地了解學(xué)情,及時引導(dǎo)學(xué)生解決問題或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,從而實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,發(fā)展學(xué)生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識的能力、分析解決問題的能力,以及交流與合作的能力。在這過程中,教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者,而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者,與學(xué)生共同探討問題,分享
7、自己的感情和想法,啟發(fā)學(xué)生,與學(xué)生一道尋求真理,并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤,最終由學(xué)生自己獲得解決問題的答案。這體現(xiàn)了新課程體系下教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。通過交往,重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,建立起新的“學(xué)習(xí)共同體”,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?!皫熣?,傳道、授業(yè)、解惑也”,是對傳統(tǒng)教師角色的最好概括。教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系,由于師生關(guān)系單一,教師的角色也單一。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步,教師作為文化傳
8、承執(zhí)行者的基本職能沒有改變,但教師的角色卻越來越向多重化方向發(fā)展,不再是以往具有權(quán)威身份的單純的傳遞者,而應(yīng)該同時成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者和合作者,成為新課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者等等。只有教師角色的全方位更新,才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動適應(yīng)并深入開展好創(chuàng)新教育,才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我“應(yīng)以培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有實(shí)踐能力的人才”的這一主要目標(biāo),也就能最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀在教育工作中的全面貫徹落實(shí)??傊?,21世紀(jì)的
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 課程改革心得體會
- 學(xué)習(xí)《新課程改革背景下課堂教學(xué)改革》心得體會
- 課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會
- 課堂教學(xué)改革心得體會
- 新課程改革學(xué)習(xí)心得體會
- 2022新課程改革心得體會
- 課程教學(xué)改革與教師課堂教學(xué)能力的進(jìn)步心得體會
- 高效課堂心得體會
- 翻轉(zhuǎn)課堂心得體會
- 高效課堂心得體會
- “高效課堂”心得體會
- 高效課堂心得體會
- 課堂年心得體會
- 課程設(shè)計(jì)心得體會機(jī)械課程設(shè)計(jì)心得體會
- 思想作風(fēng)建設(shè)心得體會(心得體會)
- 高效課堂心得體會_1
- 高效課堂的心得體會
- 學(xué)本課堂心得體會
- 觀摩高效課堂心得體會
- 高效課堂的心得體會
評論
0/150
提交評論