2018-區(qū)域活動(dòng)記錄表

1、區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察時(shí)間3.18記錄人劉老師區(qū)域名稱益智屋重點(diǎn)觀察對(duì)象周香果曾宇森金子涵觀察目的1、觀察幼兒在益智區(qū)的游戲情況。2、完善益智區(qū)的材料投放及改進(jìn)益智區(qū)的指導(dǎo)策略材料提供串珠各種顏色的線觀察到的現(xiàn)象“老師，我不會(huì)打結(jié)?！苯鹱雍荒樀某钊菹蛭艺?qǐng)教?！昂阋呀?jīng)把毛線的一頭串了過(guò)去，非常棒，那還有另一頭，你覺(jué)得應(yīng)該怎么串呢？”“恩，用毛線的另一頭串?！薄岸?，涵涵很棒?！焙?tīng)了我的鼓勵(lì)話，就接著做游戲，旁邊的曾宇森小朋友就問(wèn)：“老

2、師，你看我打的結(jié)對(duì)嗎？”“你看上面的結(jié)打在了反面，而你的結(jié)打在了正面，你覺(jué)得對(duì)嗎？”“不對(duì)，我不會(huì)改。”她一面看著手頭的毛線發(fā)呆，一面說(shuō)?！跋劝衙€拆了，然后再看看前面的結(jié)是怎么打的，學(xué)習(xí)下，模仿下，再來(lái)試試，好嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。對(duì)現(xiàn)象的分析指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)?！痹诨顒?dòng)中，很多幼兒由于精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的還不是很好，所以在制作手工藝品的時(shí)候常常會(huì)遇到困難，特別是打結(jié)，串毛線等，都

3、是細(xì)小的動(dòng)作。因此不但讓孩子要學(xué)習(xí)一些制作的小技能，而且也要鼓勵(lì)孩子大膽的去嘗試制作。通過(guò)自己的嘗試，即使不成功，或者不完美，都沒(méi)有關(guān)系，只要是通過(guò)自己的努力在完成制作，都是最好的。結(jié)論幼兒學(xué)會(huì)動(dòng)手，動(dòng)小腦筋思考問(wèn)題。遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師，幫助幼兒指導(dǎo)，慢慢發(fā)展幼兒的思維。區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察時(shí)間3.14記錄人劉老師區(qū)域名稱建構(gòu)區(qū)重點(diǎn)觀察對(duì)象馬國(guó)倫周家成張?zhí)煜栌^察目的鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造，堅(jiān)持自己的想法發(fā)揮想象。對(duì)現(xiàn)象的分析孩子基本能看懂借

4、書(shū)卡，可是在具體借得過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)各種混淆的記錄，比如顧逸茗的記錄，很清楚他借E2的書(shū)，可是在標(biāo)志的地方用E1表示，這樣在還書(shū)的時(shí)候可能會(huì)搞錯(cuò)。結(jié)論我覺(jué)得可能設(shè)計(jì)借書(shū)卡的時(shí)候，用文字不是很適合，部分幼兒不是很清楚，有時(shí)會(huì)記錄錯(cuò)。我覺(jué)得用圖來(lái)表示可能會(huì)更合適。區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察時(shí)間3.19記錄人劉老師區(qū)域名稱益智屋重點(diǎn)觀察對(duì)象趙筱雅金誠(chéng)開(kāi)周敖宇觀察目的了解幼兒是否能夠堅(jiān)持進(jìn)行拼圖活動(dòng)。材料提供拼圖觀察到的現(xiàn)象幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的

5、拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼出來(lái)，剩下的圖片不由時(shí)個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的子陽(yáng)興奮的叫起來(lái)：“這塊應(yīng)該放在這，你看不是嗎？”邊說(shuō)子陽(yáng)邊把一塊拼圖放在合適的地方。朱羽馨進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型的拼圖，她很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，羽馨拿起其它拼圖想了半天也沒(méi)找到要放的合適的地方，于是她翻開(kāi)卡片后面的標(biāo)記，很快找到了相應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響

6、起時(shí)，羽馨看看沒(méi)有擺完的拼圖，有些不舍的放回原處。對(duì)現(xiàn)象的分析幼兒在選擇拼圖時(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼，十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域游戲材料時(shí)并不能完全適用于幼兒年齡特點(diǎn)，目標(biāo)過(guò)高，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)摘蘋(píng)果，從而使幼兒失去對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變材料，投放難度較小的拼圖，根據(jù)每個(gè)幼兒特點(diǎn)和發(fā)展階段操作難易不同的拼圖，使不同年齡