培智繪畫與手工《身體外形》教案

1、1教案教案班級班級科目科目繪畫與手工授課教師授課教師授課時間授課時間課題課題《身體外形》課時安排課時安排1課時學情學情分析分析本班共有10名學生，根據(jù)學生能力起點與學習特點將學生分成A、B、C三組完成不同的教學目標，其中A組為教學目標要求較高組，B組為教學目標要求較低組、C組為目標要求最低組。在實際教學過程中采用三組輪流教學設計，并在教學過程中注意鼓勵沒有輪流到練習的學生注意看或聽同伴完成學習任務。學生能力狀況如下表所示：姓名障礙類別性

2、別年齡能力狀況分析先備知識黃智障女8輕度智障，語言表達清晰，具有基本的社交溝通能力，生活自理能力較強，自我情緒控制能力欠佳。能區(qū)分人體的不同部位陳自閉癥女8自閉癥中功能，會主動說短句，經(jīng)常與他人有自發(fā)性的社會性接近，缺乏輪流的技能，易發(fā)脾氣哭鬧，能聽指令，有一定的口語表達與理解能力，粗大與精細動作能力較強。能感知人體的部位并說出三個人體部位的名稱許自閉癥男10自閉癥中功能，會主動說或仿說單字，有限的自發(fā)性社會接近，接受其他人接近，有口語

3、與非口語的溝通互動；對聲音過度感知，喜歡捂耳朵。有用自己拳頭砸頭的自傷行為。精細動作與粗大動作能力較強。能觀察到人的不同部位梁智障女8中度智障，有共同注意，理解與執(zhí)行部分指令，有一定的語言理解能力但是語言表達欠佳，性格文靜，但是偶有大哭發(fā)脾氣的行為，平衡感不強，精細動作與粗大動作能力欠佳。能觀察到人的不同部位黃智障男11重度智障，能說或學習溝通，能訓練基本的衛(wèi)生習慣，但無法學習常用的學業(yè)技能。有共同注意，注意力短暫，多動，喜歡跑與追逐；

4、能聽懂部分指令，語言模仿能力較強，語言表達與理解能力欠佳；具有較強的粗大精細動作模仿能力。視覺能感知人，能仿說部分人體部位名稱萬智障男10重度智障，能說或學習溝通，能訓練基本的衛(wèi)生習慣，但無法學習常用的學業(yè)技能。有共同注意，注意力短暫，語言表達與理解能力較弱，具有動作模仿能力，動作反應較慢，學習動機不足。視覺能感知人的各個部位萬智障女8重度智障，能說或學習溝通，能訓練基本的衛(wèi)生習慣，但無法學習常用的學業(yè)技能。有共同注意，指令理解能力差，

5、固執(zhí)，懶于參與學習活動。能偶爾發(fā)出單音字，語言理解能力不佳；具有動作模仿能力。視覺能感知人的各個部位甘智障男7極重度智障，唐氏綜合癥，表現(xiàn)某些動作上的發(fā)展，較難從生活自理訓練中學習，有共同注意，無法理解指令，學習動機不足，不愿參加學習活動，無口語表達，語言理解能力欠佳，粗大精細動作能力欠佳，上下樓梯需要輔助。視覺能感知人的各個部位羅自閉癥男7低功能自閉癥，表現(xiàn)某些動作上的發(fā)展，較難從生活自理訓練中學習，有短暫的共同注意，無法追視，不能理

6、解與執(zhí)行指令，無口語表達，語言理解能力欠佳，很難進行粗大與精細動作的模仿。視覺能感知人的各個部位肖自閉癥男10自閉癥中功能，會主動說短句，經(jīng)常與他人有自發(fā)性的社會性接近，不停地發(fā)問重復話語，很難改變話題，興趣狹窄單一，對學習無興趣。精細與粗大動作能及較好。視覺能感知人的各個部位3教學教學目標目標2.根據(jù)身體外形表現(xiàn)進行造型；3.根據(jù)身體外形表現(xiàn)進行繪圖表現(xiàn)；二、具體目標：11能將身體外形的四個組成部分（頭、軀干、上肢、下肢）采用拼貼圖的

7、形式拼成一個正確完整的人物外形圖；12能將身體動作形態(tài)使用木偶的造型表達出來；13能將身體動作形態(tài)使用拼圖造型表達出來；14能將身體動作形態(tài)使用筆繪圖表現(xiàn)出來；三、分組教學目標1學生分組情況如下：A組（黃、陳）B組（肖、黃、許、梁）C組（萬、萬、甘、羅）2.學生分組目標：A組：12能將身體動作形態(tài)使用木偶的造型表達出來13能將身體動作形態(tài)使用拼圖造型表達出來；14能將身體動作形態(tài)使用筆繪圖表現(xiàn)出來；B組：13能將身體動作形態(tài)使用拼圖造型

8、表達出來；C組：12能將身體動作形態(tài)使用木偶的造型表達出來；11能將身體外形的四個組成部分（頭部、軀干、上肢、下肢）采用拼貼圖的形式拼成一個正確完整的人物外形圖；教學重點13能將身體動作形態(tài)使用拼圖造型表達出來；解決解決策略策略遵循認知從具體到抽象的規(guī)律，先觀察真人模特的動作，再至木偶人，最后至拼圖的學習過程進行教學教學教學難點難點14能將身體動作形態(tài)使用筆繪圖表現(xiàn)出來；突破突破辦法辦法通過筆繪圖的方式表達其認知與思維，可以采用涂鴉、點