閱讀習(xí)慣論文

1、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣在日常的教學(xué)中，平常的作業(yè)練習(xí)中，學(xué)生的檢測卷中，和家長的交流談話中，我們無時不在遺憾地發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生經(jīng)常把很簡單、很容易、已經(jīng)掌握的會做的題目做錯。題目要求結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示，偏偏用小數(shù)表示；要求畫長方形卻畫成其他形狀；把一個數(shù)寫成質(zhì)數(shù)的和，卻寫成合數(shù)的和；用方程解卻用算術(shù)方法解等等。每當(dāng)這個時候我們往往會給這些學(xué)生戴上粗心、毛糙等“帽子”給予評價。隨后自然地采用說理教育，苦口婆心地教導(dǎo)學(xué)生要

2、細心、認(rèn)真，可是每次的效果都不好，學(xué)生總是在聽的時候連聲答應(yīng)，保證不犯，可是到做的時候還是一犯再犯。于是甚至有了粗心做錯題就再做多少題以示懲罰，反思寫了無數(shù)次，但也是收效甚微。最后家長和老師只能以孩子太粗心來定論。這其實是學(xué)生沒有數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)或解答問題時，一般是通過閱讀，搜集各種信息，不斷傳入大腦皮層，形成表象。如果學(xué)生錯誤地讀取了不準(zhǔn)確地信息，那么，接下來的一切必將是一系列的錯誤。一、首先我們來看看小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀吧

3、一、首先我們來看看小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀吧：現(xiàn)狀一：在數(shù)學(xué)課上，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種情形：多媒體教學(xué)用得轟轟烈烈，特別是一些公開課，基本上不看課本，離下課還有幾分鐘，老師便會告訴學(xué)生，今天我們學(xué)的知識在課本第幾頁，請大家看一下以后，就做課后的習(xí)題。于是學(xué)生紛紛打開課本，把例題看一下后，便埋頭“沙沙”地做起作業(yè)來。教師重視自己要吃透教材、鉆研教材，而忽視了學(xué)生要閱讀教材、理解教材。學(xué)生把閱讀教材當(dāng)作軟任務(wù)，匆匆過場；把做課后習(xí)題當(dāng)作硬任

4、務(wù)，認(rèn)真落實。久而久之，課堂上學(xué)生閱讀教材成了一種形式，走過場，數(shù)學(xué)課本成了擺設(shè)，成了學(xué)生做習(xí)題的作業(yè)本，失去了教材的自身價值。有的教師還美其名曰：這就是創(chuàng)造性的使用教材?，F(xiàn)狀二：語文教材圖文并茂，內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活實際，從字、詞、句到段、篇，都需要對照教材來理解，教師往往是邊講解邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中理解，重視學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)教材講究的是準(zhǔn)確性和概括性，有一定的條理性，知識之間聯(lián)系密切。每一課時的知識編排也有

5、一定的順了哪些好的數(shù)學(xué)讀本、數(shù)學(xué)雜志(如：學(xué)習(xí)指導(dǎo)報、小學(xué)數(shù)學(xué)報)，有什么收獲，你想給大家介紹哪些數(shù)學(xué)小知識。如介紹一道新穎題；介紹一種解題的好方法；講述一位數(shù)學(xué)家的感人故事……這樣通過舉辦學(xué)習(xí)小講座，組織讀書興趣小組等活動，使學(xué)生在有步驟、有計劃的指導(dǎo)下讀好書，好讀書。漸漸地，學(xué)生們的閱讀興趣提高了，上數(shù)學(xué)課的熱情高漲了，知識面也拓寬了。2、充分重視課本數(shù)學(xué)閱讀材料。課本閱讀材料是指附于教材之后的數(shù)學(xué)小史料以及數(shù)學(xué)小知識等。很多教師都

6、不重視這些小知識，往往一句話輕輕帶過，其實這些材料主要是針對教材中的重要數(shù)學(xué)概念的背景介紹、知識延伸和實際應(yīng)用。材料中往往包含豐富的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和解題技巧。如新教材中學(xué)習(xí)完約分后教材就有“你知道嗎？”的內(nèi)容，介紹了《九章算術(shù)》中記載的，完整的約分、通分、分?jǐn)?shù)四則運算法則。一方面介紹了我國古代數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》，同時還滲透了思想品德教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。又比如學(xué)完找最小公倍數(shù)后，教材介紹了用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，讓

7、學(xué)有余力的學(xué)生又掌握了另一種找最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法和技巧。3、激勵的評價提高學(xué)生閱讀的積極性。教師的教學(xué)言行將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。一些富有激勵的評價更顯著地提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的積極性。比如：每周閱讀能力評比加分并給予獎勵，每次作業(yè)讀清題目要求加分；預(yù)習(xí)效果較好的加分；找準(zhǔn)重要詞語的加分；看清單位名稱的加分等。(二)、指導(dǎo)方法，形成閱讀能力、指導(dǎo)方法，形成閱讀能力在學(xué)生閱讀教材時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。如果只是讓學(xué)生自己閱讀，